Repaso y examen del primer trimestre en 1°: estaciones, juegos y cuaderno de repaso

Qué vas a lograr en estas dos semanas

• Tus 25 alumnos de 1° repasan lo esencial del primer trimestre con estaciones y juegos.
• Lenguajes: nombre propio, sonido inicial, rimas, lista, recado, instructivo y cuento.
• Saberes: números hasta 30, sumas y restas hasta 20 y problemas.
• Cada alumno termina su cuaderno de repaso resuelto con estas piezas:
• Portada y dictado diagnóstico.
• Fichas 1, 2 y 3.
• Hoja Mi familia y tarjeta de sellos del rally.
• Hoja Mi logro y mi meta.
• Aplicas el examen trimestral de 20 reactivos por campo formativo en dos días. Obtienes una tabla de puntaje por PDA para tu registro.
• Conoces el nivel de escritura de cada alumno al comparar el dictado del 23 de noviembre con el del examen. Pon atención especial a los seis presilábicos.
• La alumna con hipoacusia leve participa en igualdad: recibe instrucciones de frente, con apoyo visual y con señales que no dependen solo del sonido.

Organización de la jornada (día tipo)

Estaciones

• Forma 5 equipos mezclados de 5 alumnos.
• En cada equipo pon un capitán lector, es decir, un alumno que ya lee.
• Reparte a los presilábicos: uno o dos por equipo.
• Cada estación dura 12 minutos.
• Para el cambio, levanta la tarjeta CAMBIO y da dos palmadas.

Cuaderno de repaso

• Cada alumno guarda sus hojas en un sobre con su nombre.
• En la sesión 7 se engrapan.

Secuencia de sesiones

Semana 1: del 23 al 27 de noviembre. Semana 2: del 30 de noviembre al 4 de diciembre.

Sesión 1. Lunes 23 de noviembre. Mi nombre abre el cuaderno

Campos: Lenguajes; De lo humano y lo comunitario.

Propósito: Armar la portada del cuaderno de repaso y registrar cómo escribe hoy cada alumno.

Inicio (15 min)

• Juega lotería de nombres:
• Muestras una tarjeta y la lees despacio.
• Quien reconoce su nombre se pone de pie y dice: Me llamo… y me gusta…
• Reparte los sobres. Explica que en dos semanas estarán llenos.

Desarrollo (60 min)

• Todo el grupo, en sus lugares: hace la portada.
• Escribe su nombre con su tarjeta como modelo.
• Dibuja su autorretrato.
• Escribe abajo Me gusta… como pueda.
• Dictado diagnóstico en tu escritorio: llama a 5 alumnos a la vez, 8 minutos por turno.
• Dicta: mariposa, caballo, gato, sal y la oración El gato come pescado.
• Cada alumno lee lo que escribió señalando con el dedo.
• Anota su nivel: presilábico, silábico, silábico-alfabético o alfabético.
• Seis presilábicos: hacen el mismo dictado.
• Observa si usan letras de su nombre, cuántas letras ponen y si las cambian de una palabra a otra.
• Hoy no corrijas.
• Alumna con hipoacusia: le dictas de frente, a un metro, sin taparte la boca. Dices cada palabra dos veces.

Cierre (15 min)

• Ronda una palabra que ya sé escribir: tres voluntarios la escriben en el pizarrón y el grupo la lee.
• Guardan la portada y el dictado en el sobre.

Evidencia: Portada y dictado con el nivel de escritura anotado.

Decisión pedagógica:

• Si un alumno dice no sé escribir, respóndele: escríbelo como tú creas.
• Si aun así no escribe, pídele que te dicte la palabra y copie solo la primera letra.
• Anótalo como dato, no como error.

Sesión 2. Martes 24 de noviembre. Estaciones de sonidos, rimas y listas

Campos: Lenguajes.

Propósito: Repasar nombre propio, sonido inicial, rimas y la lista como texto para recordar.

Inicio (15 min)

• Cantan una rima del trimestre.
• Detén la canción en dos palabras que riman. Escríbelas y subraya la parte final que suena igual.
• Explica cada estación con su tarjeta dibujada.

Desarrollo (60 min, 5 estaciones de 12 min)

• Estación 1, con la maestra: Ficha 1, consignas 1 a 3.
• Estación 2, memorama de rimas: 20 tarjetas con palabra y dibujo hecho por ti (gato-pato, ratón-botón, mesa-fresa, luna-cuna, sol-col). Ganan el par solo si lo dicen en voz alta.
• Estación 3, bolsa de sonidos: sacan un objeto (sopa, pelota, lápiz, moneda, llave) y lo ponen en el plato de su letra inicial: m, s, p o l.
• Estación 4, letras móviles: con modelo, forman lápiz, goma y cuaderno.
• Estación 5: Ficha 1, consignas 4 a 6. El capitán lector lee las consignas.
• Seis presilábicos:
• En la estación 1 trabajan el sonido inicial con su propio nombre.
• En la estación 4 forman primero su nombre y luego una palabra con modelo.
• Alumna con hipoacusia:
• Su equipo empieza en la estación 1, la más tranquila y cerca de ti.
• En el memorama, sus compañeros muestran la tarjeta al decir la palabra.

Cierre (15 min)

• Cada equipo dice un par que rima y una palabra que empiece como el nombre de alguien del equipo.

Evidencia: Ficha 1 resuelta.

Decisión pedagógica:

• Si confunden rima con empieza igual, aplauden solo en el final de la palabra: ga-TO, pa-TO.
• Repite con tres pares antes de volver a la ficha.

Sesión 3. Miércoles 25 de noviembre. Estaciones de números hasta 30

Campos: Saberes y pensamiento científico.

Propósito: Contar colecciones y leer, escribir, ordenar y comparar números hasta 30.

Inicio (15 min)

• Conteo en coro del 1 al 30. Se ponen de pie en el 10, el 20 y el 30.
• Conteo de regreso del 20 al 1.
• Juego número escondido: tapas un número en la recta del salón y adivinan cuál es.

Desarrollo (60 min, 5 estaciones de 12 min)

• Estación 1, con la maestra: Ficha 2, consignas 1 a 3.
• Estación 2, recta del 0 al 30 en el piso: lanzan un dado, avanzan y dicen el número donde caen, el anterior y el siguiente.
• Estación 3, bolsitas: cada una trae de 8 a 28 corcholatas. Cuentan, escriben el número y un compañero verifica.
• Estación 4, ¿Quién tiene más?: en parejas, con cartas del 1 al 30.
• Estación 5: Ficha 2, consigna 4, y serpientes y escaleras.
• Quienes cuentan con error después del 10: bolsitas de 8 a 15. Mueven cada objeto a un lado al contarlo.
• Quienes ya cuentan hasta 30: bolsitas de 20 a 28 y conteo de 2 en 2.
• Alumna con hipoacusia: en el coro cuenta también con los dedos del compañero de enfrente. En la recta, cada número se dice y se señala.

Cierre (15 min)

• Preguntas relámpago:
• ¿Qué va después del 19?
• ¿Y después del 29?
• ¿Qué va antes del 20?

Evidencia: Ficha 2, consignas 1 a 4.

Decisión pedagógica:

• Si fallan en el cambio de decena, pega un tablero del 1 al 30 en filas de 10.
• Pídeles que lean en voz alta la última columna: 10, 20, 30.

Sesión 4. Jueves 26 de noviembre. La tiendita: sumas, restas y problemas

Campos: Saberes y pensamiento científico.

Propósito: Resolver problemas de agregar, quitar, juntar y comparar hasta 20.

Inicio (15 min)

• Dramatiza el camión con 5 alumnos sentados en sillas.
• Suben 3: ¿cuántos van?
• Bajan 2: ¿cuántos quedan?
• Escribe en el pizarrón 5 + 3 = 8 y 8 - 2 = 6.

Desarrollo (60 min, 3 estaciones de 20 min, equipos de 8 o 9)

• Estación 1, tiendita: empaques con precios de $1 a $10 y 20 corcholatas por alumno.
• Compran dos productos.
• Anotan: Compré … y … Pagué … Me quedan …
• Estación 2, con la maestra: Ficha 2, consignas 5 y 6. Lees cada problema dos veces.
• Estación 3, dados que suman: lanzan dos dados y tachan el resultado en un tablero del 2 al 12.
• Quienes cuentan todo desde el 1: usan corcholatas.
• Quienes hacen sobreconteo: resuelven sin material y explican cómo lo hicieron. Reto: ¿cuánto te falta para 20?
• Seis presilábicos: les lees el problema y responden con dibujo y número.
• Alumna con hipoacusia: recibe el problema escrito en una tarjeta. Tú lo actúas con objetos.

Cierre (15 min)

• Comparten estrategias: conté con los dedos, empecé en el 9 y conté 4 más, dibujé palitos.
• Las escribes en el pizarrón y las nombras.

Evidencia: Ficha 2 completa y registro de la estrategia de cada alumno:

• C: cuenta todo.
• S: sobreconteo.
• M: cálculo mental.

Decisión pedagógica:

• Si en el problema de comparar suman 6 + 10, arma dos torres de cubos lado a lado.
• Pregunta: ¿cuántos cubos tiene de más la alta?
• Que separen esos cubos con la mano.

Sesión 5. Viernes 27 de noviembre. Acuerdos, familias y juegos con reglas

Campos: Ética, naturaleza y sociedades; De lo humano y lo comunitario.

Propósito: Recordar los acuerdos de convivencia, reconocer la diversidad de familias y nombrar emociones.

Inicio (15 min)

• Leen juntos el cartel de acuerdos.
• Cada alumno marca el acuerdo que más le cuesta cumplir y dicen por qué.

Desarrollo (60 min)

• Patio (25 min):
• Estatuas de las emociones: caminan mientras aplaudes. Al ver la tarjeta ALTO se congelan con la cara de alegría, tristeza, enojo o miedo.
• Relevos por equipos con una regla: esperar el turno detrás de la línea.
• Aula (35 min), hoja Mi familia:
• Arriba dibujan con quién viven y escriben cuántos son.
• Abajo dibujan algo que los enoja y escriben, o te dictan, qué les ayuda a calmarse.
• Ronda: En mi familia somos…
• Cierra con la idea: todas las familias son distintas y merecen respeto.
• Seis presilábicos: escriben como pueden los nombres de sus familiares. Te dictan uno, tú lo escribes debajo y comparan.
• Alumna con hipoacusia: la señal es la tarjeta ALTO, no el silbato. En los relevos va al inicio de la fila para ver la demostración.

Cierre (15 min)

• Escriben en el cartel una regla para la semana del examen: Si no entiendo, levanto la mano y espero.

Evidencia: Hoja Mi familia y observación del juego (respeta turnos, nombra emociones).

Decisión pedagógica:

• Si un alumno se incomoda al hablar de su familia, no lo presiones.
• Que dibuje a las personas que lo cuidan y comparta solo si quiere.

Sesión 6. Lunes 30 de noviembre. Leemos recados, recetas y cuentos

Campos: Lenguajes.

Propósito: Identificar para qué sirven el recado, el instructivo, la lista y el cuento, y localizar información en un texto breve.

Inicio (15 min)

• Pon una mesa con un recado, una receta, una lista del súper y un cuento reales.
• Pregunta: ¿para qué sirve este?
• Clasifican: para avisar, para preparar algo, para recordar o para disfrutar una historia.

Desarrollo (60 min)

• Todo el grupo (20 min): lectura compartida de la Ficha 3. Lees señalando cada palabra y luego leen en coro.
• Parejas de lector y aprendiz (40 min): resuelven la Ficha 3 mientras pasas por las mesas.
• Seis presilábicos: trabajan contigo los primeros 15 minutos.
• Localizan palabras con pista de letra inicial: ¿dónde dice limones? Empieza como lima.
• Contestan de forma oral y copian la palabra clave.
• Después regresan con su pareja.
• Alumna con hipoacusia: se sienta frente a ti y sigue el texto ampliado en el pizarrón.

Cierre (15 min)

• Preparan agua de limón: un alumno lee cada paso y un equipo lo hace.
• Pregunta: ¿qué pasaría si ponemos el azúcar antes de exprimir los limones?

Evidencia: Ficha 3 resuelta con el recado a la familia.

Decisión pedagógica:

• Si no localizan datos, da una búsqueda a la vez: busca un número, busca dónde dice abuelo.
• Que encierren la palabra antes de contestar.

Sesión 7. Martes 1 de diciembre. Rally del trimestre

Campos: Los cuatro campos formativos.

Propósito: Integrar lo repasado en un juego por equipos y completar el cuaderno de repaso.

Inicio (10 min)

• Cada equipo recibe su tarjeta de sellos.
• En cada base resuelven un reto y reciben un sello.
• Tienen un comodín para pedirte ayuda.

Desarrollo (60 min, 5 bases de 12 min)

• Base 1, dictado relámpago: uno dicta tres palabras, comparan sus escrituras y corrigen con el modelo.
• Base 2, rimas y letras: encuentran pares que riman y forman una palabra con letras móviles.
• Base 3, serie y dados: ordenan tarjetas del 10 al 30 y resuelven tres sumas con dados.
• Base 4, problema actuado: resuelven con objetos un problema de quitar y escriben la operación.
• Base 5, emociones y acuerdos: actúan una tarjeta de situación, por ejemplo te empujan en la fila, y dicen qué acuerdo ayuda.
• Seis presilábicos: el capitán lector les lee las pistas. En la base 2 forman la palabra y el equipo les dice los sonidos.
• Alumna con hipoacusia: pistas escritas y con dibujo. El equipo le habla de frente.

Cierre (20 min)

• Engrapan el cuaderno en este orden: portada, dictado, Ficha 1, Ficha 2, Ficha 3, Mi familia y tarjeta de sellos.
• Revisan con su pareja si falta algo.

Evidencia: Tarjeta de sellos y cuaderno de repaso engrapado.

Decisión pedagógica:

• Si un equipo se atora más de 5 minutos en una base, usa su comodín.
• Si ya lo usó, dale la primera parte de la respuesta.

Sesión 8. Miércoles 2 de diciembre. Examen: Lenguajes y Ética

Campos: Lenguajes; Ética, naturaleza y sociedades.

Propósito: Aplicar la Parte A (reactivos 1 a 8) y la Parte C (reactivos 17 y 18) del examen.

Inicio (10 min)

• Separa las bancas.
• Explica: esto es para saber qué aprendieron y qué falta.
• Resuelve en el pizarrón un ejemplo de encierra y uno de marca con X.

Desarrollo (60 min)

• Lees cada reactivo dos veces y esperas a que todos terminen.
• Después del reactivo 5 hacen 2 minutos de estiramiento.
• En el reactivo 4 dictas cada palabra dos veces, sin separar sílabas.
• Seis presilábicos: mismo examen. En el dictado les dices escríbelo como tú creas. Al terminar te leen señalando y anotas su nivel al margen.
• Alumna con hipoacusia: primera fila. Levantas la tarjeta con el número del reactivo y ella confirma con el pulgar arriba.

Cierre (20 min)

• Quien termina toma un libro de la biblioteca de aula.
• Revisas que todos tengan nombre y que no haya reactivos en blanco por no haber escuchado.

Evidencia: Partes A y C del examen.

Decisión pedagógica:

• Si un alumno se bloquea, permite que conteste de forma oral.
• Escribe su respuesta al margen con la nota oral.

Sesión 9. Jueves 3 de diciembre. Examen: Saberes y De lo humano

Campos: Saberes y pensamiento científico; De lo humano y lo comunitario.

Propósito: Aplicar la Parte B (reactivos 9 a 16) y la Parte D (reactivos 19 y 20).

Inicio (10 min)

• Conteo en coro del 1 al 30.
• Cada alumno recibe una bolsita con 20 corcholatas para contar.

Desarrollo (60 min)

• Lees cada reactivo dos veces.
• En los problemas 15 y 16 lees, haces una pausa y vuelves a leer.
• Pueden dibujar en el recuadro.
• Anota al margen la estrategia: C, S o M.
• Seis presilábicos: en los problemas les dices: escribe solo el número de la respuesta.
• Alumna con hipoacusia: igual que ayer, con tarjeta de número y pulgar arriba.

Cierre (20 min)

• Juego tranquilo de mímica con emociones y números.
• Recoges los exámenes.

Evidencia: Partes B y D del examen.

Decisión pedagógica:

• Si la mayoría no entendió un problema, léelo otra vez con objetos, sin decir la operación ni el resultado.
• Anota que diste ese apoyo.

Sesión 10. Viernes 4 de diciembre. Devolución, logro y meta

Campos: Los cuatro campos formativos.

Propósito: Devolver resultados, que cada alumno reconozca un logro y una meta, y lleve su cuaderno a casa.

Inicio (15 min)

• Modelas: Yo aprendí a… Me falta…
• Sin decir nombres, resuelven juntos los tres reactivos con más errores del grupo.

Desarrollo (60 min)

• Grupos de refuerzo (40 min), según el examen y sin rotar:
• Escritura con la maestra: los seis presilábicos y quien quedó en EP o NL en L3.
• Cálculo: dados y tiendita.
• Lectura en parejas con preguntas.
• Todo el grupo (20 min), hoja Mi logro y mi meta:
• Dibujan algo que ya saben hacer.
• Escriben Ya sé… y Quiero aprender…
• Escriben un recado a su familia: Este es mi cuaderno de repaso.
• Mientras, das a cada alumno un comentario de un minuto sobre su examen.
• Seis presilábicos: te dictan su meta y copian una palabra.
• Alumna con hipoacusia: se sienta de frente a quien explica en su grupo.

Cierre (15 min)

• Galería de cuadernos: dejan una palabra amable en tarjetas.
• Engrapan la última hoja y se llevan el cuaderno a casa.

Evidencia: Hoja Mi logro y mi meta, y cuaderno de repaso completo.

Decisión pedagógica:

• Si un tercio del grupo o más quedó en NL en un PDA, dedica 15 minutos diarios a ese tema en el bloque de 11:00 hasta las vacaciones.

Actividades diferenciadas: qué hace cada grado

Hay un solo grado. Se diferencia por nivel de escritura y por la necesidad auditiva. La tutoría la hacen los capitanes lectores y las parejas de lector y aprendiz.

Evaluación

Qué evalúas: los ocho PDA (L1, L2, L3, L4, S1, S2, E1 y H1).

Instrumentos

1. Registro de niveles de escritura: hoja con los 25 nombres y dos columnas. - Columna 1: dictado del 23 de noviembre. - Columna 2: reactivo 4 del examen.
2. Listas de cotejo de las Fichas 1, 2 y 3.
3. Observación: - Estrategia de cálculo en las sesiones 4 y 9. - Turnos y emociones en la sesión 5.
4. Examen trimestral de 20 reactivos con clave y tabla de puntaje por PDA.
5. Cuaderno de repaso, con estos criterios:

Escala: L logrado, EP en proceso, NL no logrado aún.

Cómo decides el nivel de cada PDA

• Cruza tres datos: examen, ficha y observación.
• Si dos dicen L, el PDA queda en L.
• En los seis presilábicos, el avance se ve en el cambio de nivel entre los dos dictados, no solo en el puntaje.

Materiales

Copias en blanco y negro:

• Fichas 1, 2 y 3: 27 de cada una.
• Examen: 27 juegos.
• Tarjetas de sellos: 5.

Papelería:

• 100 hojas blancas y un sobre por alumno.
• Engrapadora y tarjetas de nombre.
• Tarjetas CAMBIO y ALTO.
• Tarjetas con números del 1 al 20.

Lenguajes:

• Memorama de rimas de 20 tarjetas.
• Bolsa con 6 objetos y 4 platos marcados m, s, p y l.
• 3 juegos de letras móviles.
• Recado, receta, lista y cuento reales.

Saberes:

• Cinta para la recta del 0 al 30.
• 10 bolsitas de conteo y 500 corcholatas aprox.
• 2 juegos de cartas del 1 al 30.
• 6 dados y 6 tableros del 2 al 12.
• Serpientes y escaleras, empaques con precios y cubos.

Ética y De lo humano:

• Cartel de acuerdos y tarjetas de situación.

Agua de limón:

• Jarra, 3 limones, azúcar, cuchara y vasos.
• Pregunta antes por alergias.

Adecuaciones

Seis alumnos presilábicos

• Tarjeta de su nombre a la vista en toda escritura.
• Uno o dos por equipo, junto a un capitán lector.
• Acepta su escritura como hipótesis. Siempre leen señalando y anotas qué dicen.
• Trabajan contigo de 10 a 15 minutos diarios en sonido inicial, letras de su nombre y palabras con modelo.
• En el examen todo se lee en voz alta.
• Su avance se valora con el cambio entre los dos dictados.

Alumna con hipoacusia leve

• Primera fila, cerca del centro, con luz sobre tu cara.
• Háblale de frente y sin taparte la boca. No des instrucciones de espaldas mientras escribes en el pizarrón.
• Toda señal es visual además de sonora.
• En las estaciones, su equipo empieza en la más tranquila, lejos de la puerta.
• Antes de dar instrucciones, baja el volumen del grupo.
• Un compañero le repite las consignas de frente y ella confirma con el pulgar arriba.
• Si usa auxiliar auditivo, revisa al inicio del día que esté encendido.
• Avisa las fechas del examen a la familia y, si existe, a USAER.

Internet intermitente: nada del paquete depende de la conexión.

Quienes terminan antes:

• Contar de 2 en 2 hasta 30.
• Escribir una rima nueva.
• Inventar un problema para un compañero.