Repaso y evaluación del primer trimestre en 4°: estaciones, juegos y examen trimestral

Qué vas a lograr en estas dos semanas

Del 23 de noviembre al 4 de diciembre de 2026 tus 32 alumnos de 4° repasan lo esencial del primer trimestre con estaciones y juegos. Lo demuestran en dos productos:

• el cuaderno de repaso resuelto;
• el examen trimestral de 20 reactivos.

Al terminar sabes, por alumno y por PDA, quién está en Logrado (L), En proceso (EP) o No logrado (NL). Con eso armas los grupos de apoyo del segundo trimestre.

• Lenguajes: cuento (personajes, problema, solución), idea principal, causa y consecuencia, tipos de texto, instructivo, resumen y puntuación.
• Saberes: números de hasta cinco cifras, suma y resta con transformación, multiplicación por una y dos cifras, división con divisor de una cifra y problemas de dos pasos.
• Ética: derechos, conflictos resueltos con diálogo y cuidado de la naturaleza.
• De lo humano: emociones, trabajo en equipo y refrigerio saludable.

El cuaderno de repaso es un fólder o un juego de hojas engrapadas por alumno. Lleva, en este orden:

1. Portada y semáforo inicial.
2. Diagnóstico exprés.
3. Seis hojas de ruta de estaciones.
4. Fichas 1, 2 y 3 corregidas.
5. Hoja del simulacro.
6. Hoja de corrección del examen, semáforo final y plan de mejora.

Organización del grupo: 8 equipos fijos de 4, con niveles mezclados.

• Roles que rotan cada día: lector, secretario, guardián del tiempo y revisor.
• El alumno con dislexia va con un compañero lector paciente.
• Cada alumno con rezago en multiplicación va en un equipo distinto, con un tutor que domine las tablas.

Organización de la jornada (día tipo)

El jueves 3 de diciembre la sesión dura 90 min (8:20 a 9:50) por el examen. Ese día no hay bloque de cuaderno.

Secuencia de sesiones

Cómo funcionan las estaciones:

• Montas 4 estaciones duplicadas en 8 mesas (1A y 1B, 2A y 2B, 3A y 3B, 4A y 4B).
• Cada equipo pasa 9 min por estación y tiene 1 min para rotar.
• La señal para rotar es fija: tres palmadas. Mide el tiempo con el cronómetro del teléfono, que funciona sin datos.
• Cada alumno llena su hoja de ruta: media hoja con 4 recuadros y un renglón de «Lo que aprendí hoy».

Sesión 1 · Lunes 23 de noviembre · ¿Qué recuerdo del trimestre?

Propósito: detectar qué recuerda el grupo y arrancar el cuaderno de repaso.

Inicio (10 min):

• Dibuja una línea del trimestre con tres columnas: septiembre, octubre y noviembre.
• El grupo dicta los proyectos, textos y temas de matemáticas que trabajaron, y tú los anotas.
• Pásala a un pliego que se queda pegado las dos semanas.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Diagnóstico exprés (15 min). Lees 10 preguntas y contestan en una hoja numerada: 1. ¿Cómo se llama el texto que explica los pasos para hacer algo? 2. En un cuento, ¿cómo se llama la parte donde aparece el problema? 3. Escribe: «El lunes fuimos a Puebla.» 4. ¿Para qué sirven las comas en «Compré pan, leche y huevos»? 5. ¿Cómo se llama el texto que informa sobre un tema real? 6. Escribe con número: treinta mil cuatrocientos cinco. 7. ¿Cuál es mayor: 9,999 o 10,001? 8. ¿Cuánto es 6 × 8? 9. ¿Cuánto es 1,000 − 275? 10. Reparte 36 dulces entre 4 niños. ¿Cuántos le tocan a cada uno?
• Respuestas: (1) instructivo; (2) desarrollo o nudo; (3) mayúsculas en El y Puebla, y punto final; (4) separar los elementos de una lista; (5) expositivo; (6) 30,405; (7) 10,001; (8) 48; (9) 725; (10) 9.
• Equipos (15 min). Forma los 8 equipos, reparte roles y explica las reglas de estación:
• se trabaja en voz baja;
• se rota con la señal;
• el revisor confirma que todos escribieron antes de rotar.
• Portada (10 min). Hacen la portada y el semáforo inicial: una tabla con los temas de la línea y las columnas «Lo sé», «Casi» y «Me cuesta».
• Apoyo, alumno con dislexia: le lees cada pregunta dos veces y aceptas respuesta oral. Tú la anotas.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: en las preguntas 8 y 10 anota qué estrategia usan (dedos, suma repetida o dibujo).
• Reto: quien termina antes escribe dos preguntas que pondría en el examen.

Cierre (10 min):

• A mano alzada cuentan cuántos marcaron «Me cuesta» en cada tema.
• Encierra los tres temas con más votos: son la prioridad de las dos semanas.

Bloque de cuaderno (40 min): dictas las respuestas y cada quien revisa su diagnóstico. Recoges las hojas y anotas los aciertos en tu registro.

Evidencia: diagnóstico exprés y semáforo inicial.

Si no sale: si más de 10 alumnos fallan la misma pregunta, ese tema entra al arranque diario de toda la semana.

Sesión 2 · Martes 24 de noviembre · Estaciones de lectura: cuentos y tipos de texto

Propósito: reconocer la estructura del cuento y distinguir los tipos de texto del trimestre.

Inicio (10 min): dibuja un organizador de 4 cajas (personajes, lugar, problema y solución) y llénenlo juntos con un cuento que leyeron en septiembre.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Estación 1, Detectives del cuento. Leen un cuento breve de la biblioteca de aula o de Múltiples lenguajes 4° y llenan el organizador.
• Estación 2, Sobre revuelto. Clasifican 10 tiras con fragmentos de narrativo, instructivo, expositivo, carta formal y poema. Escriben una pista de cada tipo, por ejemplo «tiene pasos» o «tiene rima».
• Estación 3, Ordena la historia. Ordenan un cuento cortado en 5 tiras y anotan los conectores que les ayudaron: primero, después, de pronto, al final.
• Estación 4, Lectura en pareja. Uno lee un fragmento de 100 palabras y el otro marca si respetó las pausas en puntos y comas. Luego cambian.
• Apoyo, alumno con dislexia:
• Escucha la lectura y aporta oralmente.
• En la Estación 4 lee un fragmento que ya conoce, sin cronómetro y solo con su pareja.
• Usa regla lectora: una tira de cartulina con ventana del alto de un renglón.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: trabajan igual que el grupo.
• Reto: escriben un fragmento propio para que otro equipo adivine de qué tipo es.

Cierre (10 min): lees tres fragmentos nuevos. Después de cada uno levantan dedos: 1 narrativo, 2 instructivo, 3 expositivo.

Bloque de cuaderno (40 min):

• Pegan la hoja de ruta.
• Lees 15 min con el alumno con dislexia.
• El resto lee libremente y anota título y tipo de texto.

Evidencia: hoja de ruta de Lenguajes I.

Si no sale: si confunden narrativo y expositivo, pega en la Estación 2 la pregunta guía «¿Cuenta una historia inventada o explica un tema real?».

Sesión 3 · Miércoles 25 de noviembre · Estaciones de escritura

Propósito: identificar causas y consecuencias, completar un instructivo, corregir puntuación y resumir.

Inicio (10 min): juego «¿Qué texto soy?». Das pistas en primera persona, por ejemplo «Tengo materiales y pasos numerados», y el grupo adivina.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Estación 1, Causa y consecuencia. Forman 6 pares de tarjetas tomadas de un expositivo del trimestre y los copian unidos con «porque» o «por eso».
• Estación 2, Instructivo incompleto. Ordenan los pasos de un juego de patio y los completan con verbos: dibuja, lanza, salta, regresa.
• Estación 3, Taller de puntuación. Reescriben 5 oraciones con mayúsculas, puntos y comas en las enumeraciones.
• Estación 4, Resumen en 30 palabras. Subrayan la idea principal de un párrafo expositivo y lo resumen en máximo 30 palabras.
• Apoyo, alumno con dislexia: su pareja le lee los textos y él dicta su resumen. Hoy solo revisas mayúscula inicial y punto final.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: trabajan igual que el grupo.
• Reto: hacen un segundo resumen de 15 palabras.

Cierre (10 min): dos equipos leen su resumen y el grupo vota cuál conserva la idea principal y por qué.

Bloque de cuaderno (40 min): Ficha 1.

Evidencia: hoja de ruta de Lenguajes II y Ficha 1.

Si no sale: si copian oraciones completas, modela «tapo y digo»:

1. Tapan el texto.
2. Dicen en voz alta lo más importante.
3. Después lo escriben.

Sesión 4 · Jueves 26 de noviembre · Estaciones de números

Propósito: leer, escribir, descomponer, comparar y ordenar números de hasta cinco cifras.

Inicio (10 min): juego «Número misterioso». Das la pista «4 decenas de millar, 0 unidades de millar, 7 centenas, 3 decenas y 2 unidades» y el grupo responde 40,732. Haz tres más; el último es 60,305.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Estación 1, El banco. Con billetes de papel pagan 23,416; 50,208; 17,090 y 64,005 con el menor número de billetes. Escriben la descomposición.
• Estación 2, Tabla posicional. Sacan 5 tarjetas del 0 al 9, forman un número, lo anotan en la tabla DM, UM, C, D, U y lo escriben con letra.
• Estación 3, Ordena la fila. Ordenan 6 números entre 40,000 y 50,000 y los ubican en una recta dibujada en un pliego.
• Estación 4, Mayor o menor. En parejas forman números de 5 cifras y los comparan con >, < o =.
• Apoyo, alumno con dislexia: cada número dictado también se muestra escrito. Tiene en su mesa una tira con los nombres de las posiciones.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: son cajeros en la Estación 1. La descomposición prepara la multiplicación por 10 y por 100.
• Reto: con 5 cifras distintas forman el mayor y el menor número posible y calculan la diferencia.

Cierre (10 min): dictado de 5 números, entre ellos 20,090 y 70,045. Revisan en pareja.

Bloque de cuaderno (40 min): Ficha 2, consignas 1 a 5. Los primeros 15 min trabajas con los tres alumnos de rezago: tablas del 2, 5 y 10 con arreglos de fichas.

Evidencia: hoja de ruta de Saberes I y dictado.

Si no sale: si escriben 20,090 como 2,090, usa la regla «cada casilla lleva un dígito, aunque sea 0» y lean el número por partes.

Sesión 5 · Viernes 27 de noviembre · Carrera de relevos: suma, resta y problemas

Propósito: sumar y restar con transformación y elegir la operación en un problema.

Inicio (10 min): complementos a 10,000 en voz alta (6,500 + ___; 7,750 + ___). Después estiman resultados redondeando a millares.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Carrera de relevos (25 min). Hay 8 sobres en tu escritorio: 4 problemas de suma, 3 de resta y 1 de dos pasos.
• Un integrante corre por el sobre, el equipo lo resuelve y te lo muestra.
• Si está bien, otro integrante va por el siguiente.
• Puntos: 2 si sale a la primera, 1 si lo corrigen.
• Detecta el error (15 min). En el pizarrón hay tres operaciones mal resueltas, entre ellas 40,000 − 12,685 = 32,685. Cada equipo encuentra el error, lo corrige y lo explica.
• Apoyo, alumno con dislexia: un compañero le lee el problema. Él calcula y explica de forma oral.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: pueden usar suma repetida en el problema de dos pasos.
• Reto: escriben un problema de dos pasos para otro equipo.

Cierre (10 min): comprueban una resta con una suma y se preguntan «¿El resultado se parece a mi estimación?».

Bloque de cuaderno (40 min): Ficha 2, consignas 6 a 10. Los primeros 15 min sigues con los tres alumnos de rezago: tablas del 4 y del 8 como dobles.

Evidencia: hoja de relevos y Ficha 2.

Si no sale: si fallan las restas con ceros, da una mini lección con los billetes del banco. Cambia un billete de 10,000 por diez de 1,000, y así sucesivamente hasta poder quitar.

Sesión 6 · Lunes 30 de noviembre · Bingo y estaciones de multiplicación y división

Propósito: multiplicar y dividir con estrategias y con algoritmo, y usar su relación inversa.

Inicio (10 min): bingo de multiplicaciones.

• Cada alumno escribe en una cuadrícula de 3 por 3 nueve productos de la lista del pizarrón: 12, 16, 18, 21, 24, 27, 28, 32, 35, 36, 42, 45, 48, 54, 56, 63, 64, 72.
• Tú dices multiplicaciones y gana quien llena una línea.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Estación 1, Arreglos. En hoja cuadriculada dibujan 6 × 14 partido en 6 × 10 y 6 × 4; luego 7 × 23. Tú te quedas en esta estación toda la rotación.
• Estación 2, Guerra de productos. En parejas voltean dos tarjetas del 2 al 9 y dicen el producto. El compañero comprueba con la tabla pitagórica.
• Estación 3, Reparte y comprueba. Con semillas reparten 84 entre 4, 96 entre 8 y 75 entre 6, y comprueban con una multiplicación.
• Estación 4, Problemas de la tienda. Resuelven 4 problemas en tarjeta.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: usan la tabla pitagórica en las Estaciones 2 y 4 y material concreto en la 3.
• Apoyo, alumno con dislexia: su pareja le lee los problemas.
• Reto: resuelven 46 × 12 por descomposición y por algoritmo, y comparan.

Cierre (10 min): anota en un pliego las estrategias del grupo:

• × 4 es el doble del doble;
• × 5 es la mitad de × 10;
• × 9 es × 10 menos una vez el número.

Bloque de cuaderno (40 min): Ficha 3. Los primeros 15 min trabajas con los tres alumnos de rezago las Partes A y B.

Evidencia: hoja de ruta de Saberes II y Ficha 3.

Si no sale: si no recorren el segundo producto parcial en el algoritmo, regresa al rectángulo partido. Acepta la descomposición como procedimiento válido, también en el examen.

Sesión 7 · Martes 1 de diciembre · Rally de la convivencia: Ética y De lo humano

Propósito: repasar derechos, resolución de conflictos, cuidado de la naturaleza, emociones y alimentación.

Inicio (10 min): termómetro de emociones. Cada alumno dice en una palabra cómo se siente. Recuerdan tres estrategias para calmarse y las anotas.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Estación 1, Derechos. Deciden si en 8 situaciones se respeta o no un derecho, y cuál.
• Estación 2, Resuelve el conflicto. Dos alumnos actúan un conflicto del salón en 1 min y el equipo escribe los 4 pasos: parar, escuchar, proponer, acordar.
• Estación 3, La colonia y la naturaleza. Clasifican 10 acciones en «cuida» o «daña» y proponen una acción para la escuela.
• Estación 4, Arma tu refrigerio. Arman un refrigerio saludable y lo justifican con el Plato del Bien Comer.
• Apoyo, alumno con dislexia: un compañero le lee las tarjetas. Él participa oralmente y el secretario anota.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: trabajan igual que el grupo.
• Reto: escriben un conflicto nuevo con su solución.

Cierre (10 min): cada equipo escribe un acuerdo de convivencia en una tira y lo pega en el muro.

Bloque de cuaderno (40 min): completan el «Me evalúo» de las tres fichas y corrigen lo marcado. Los primeros 15 min terminas con los tres alumnos de rezago la Ficha 3. Después revisas cuadernos con la lista de cotejo.

Evidencia: hoja de ruta del rally y acuerdos del muro.

Si no sale: si el juego de roles se vuelve burla, detenlo. Modela la escena con un guion de 4 líneas y repítanla.

Sesión 8 · Miércoles 2 de diciembre · Maratón integrador y simulacro

Propósito: integrar los cuatro campos y practicar los formatos del examen.

Inicio (10 min): cada alumno actualiza su semáforo con una segunda marca y dice qué tema pasó de «Me cuesta» a «Lo sé».

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Maratón (25 min). Usas 20 tarjetas distintas a las del examen: 6 de Lenguajes, 8 de Saberes, 3 de Ética y 3 de De lo humano.
• Lees una tarjeta y los equipos discuten 1 min.
• Escriben la respuesta y la muestran a la señal.
• Ganan 1 punto por acierto.
• Simulacro (15 min). Resuelven una hoja con 4 reactivos: opción múltiple, ordenar, operación y respuesta abierta. Les enseñas a tachar opciones imposibles y a revisar al final.
• Apoyo, alumno con dislexia: ensaya contigo el examen leído y decide si responde los abiertos de forma oral o escrita.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: escriben las respuestas de Saberes en el maratón, con apoyo del equipo.
• Reto: escriben un quinto reactivo con su respuesta.

Cierre (10 min): anotan «Lo que voy a repasar en casa» (2 temas). El cuaderno se va a casa y regresa el jueves.

Bloque de cuaderno (40 min): ordenan el cuaderno, hacen el índice y terminan correcciones.

Evidencia: puntaje del maratón y hoja del simulacro.

Si no sale: si menos de la mitad de los equipos acierta un tema, dedícale el arranque del jueves antes del examen.

Sesión 9 · Jueves 3 de diciembre · Examen trimestral (90 min)

Propósito: demostrar lo aprendido con el examen de 20 reactivos.

Inicio (10 min): recoge los cuadernos, separa las bancas y lee en voz alta las instrucciones generales.

Desarrollo diferenciado (70 min):

• Parte 1 (30 min): Lenguajes, reactivos 1 a 7.
• Pausa activa (5 min): estiramientos y tres respiraciones profundas.
• Parte 2 (35 min): Saberes (8 a 14), Ética (15 a 17) y De lo humano (18 a 20). Lees la instrucción de cada sección.
• Apoyo, alumno con dislexia:
• Recibe examen ampliado y se sienta cerca de tu escritorio.
• Tú le lees el texto y cada reactivo.
• En los reactivos 5, 7, 17 y 20 puede responder oral. Escribes textualmente y marcas «respuesta oral».
• Tiene 15 min extra mientras el grupo lee en silencio.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: mismo examen, sin tabla pitagórica. Pueden dibujar arreglos o descomponer. Anota la estrategia que usan.
• Reto: quien termina revisa con la lista del final del examen y lee en silencio.

Cierre (10 min): recoge los exámenes y pregunta qué reactivo fue el más fácil y cuál el más difícil.

Evidencia: examen trimestral.

Si no sale: si a la mitad del grupo no le alcanza la Parte 1, da 5 min más y acorta la pausa. No quites reactivos.

Esa tarde califica con la clave y llena la tabla de puntaje por PDA.

Sesión 10 · Viernes 4 de diciembre · Corrijo, comparto y me propongo metas

Propósito: corregir los errores del examen, cerrar el cuaderno y fijar un plan de mejora.

Inicio (10 min): entregas exámenes y cuadernos revisados. Cada alumno anota sus puntos por campo: L __/7, S __/7, E __/3, H __/3.

Desarrollo diferenciado (40 min):

• Corrijo y explico (20 min). En pareja con un tutor, cada alumno rehace 3 reactivos con error. Escribe qué hizo mal, por ejemplo «olvidé el cero».
• En el pizarrón (10 min): los 2 reactivos con más errores, explicados por alumnos que los tuvieron bien.
• Feria del cuaderno (10 min). Cada equipo revisa los cuadernos de otro con 3 criterios: completo, fichas corregidas y semáforo actualizado. Deja una nota positiva.
• Apoyo, alumno con dislexia: corrige contigo 2 reactivos de forma oral.
• Apoyo, tres alumnos con rezago en multiplicación: corrigen contigo los reactivos 13 y 14 con material concreto.
• Reto: escriben para un compañero una explicación del reactivo 14.

Cierre (10 min): llenan el semáforo final y el plan de mejora: «En el segundo trimestre voy a mejorar en… y lo voy a lograr haciendo…». El cuaderno va a casa para firma.

Bloque de cuaderno (40 min): entrevistas de 2 min con cada alumno que quedó en NL en algún PDA.

Evidencia: hoja de corrección, plan de mejora y cuaderno de repaso resuelto.

Si no sale: con la tabla por PDA arma los grupos de apoyo de enero: 15 min, tres veces por semana.

Actividades diferenciadas: qué hace cada grado

El grupo es de un solo grado (4°), así que la diferenciación es por necesidad.

Evaluación

• Diagnóstica (S1): diagnóstico exprés y semáforo inicial. No se califica.
• Formativa (S2 a S8): hojas de ruta, fichas con lista de cotejo, observación en estaciones, maratón y semáforo. Revisa 8 cuadernos por día para no acumular.
• Sumativa (S9 y S10): examen de 20 reactivos con tabla de puntaje por PDA y cuaderno de repaso resuelto.

Lista de cotejo del cuaderno de repaso

Calificación para la boleta

• Lenguajes y Saberes: 40 % examen, 30 % fichas y hojas de ruta, 20 % desempeño en estaciones y 10 % autoevaluación.
• Ética y De lo humano: 30 % examen y 70 % rally, acuerdos y trabajo en equipo.
• Convierte el resultado a la escala de 5 a 10.

Materiales

• Copias en blanco y negro por alumno: 6 hojas de ruta, 3 fichas, simulacro, examen y hoja de corrección. Son unas 12 hojas por alumno, cerca de 384 copias.
• Para el alumno con dislexia: copia ampliada de fichas y examen (letra de 14 a 16 puntos).
• Lenguajes: cuento breve, sobres con 10 tiras de tipos de texto, cuento cortado en 5 tiras, fragmento de 100 palabras, 12 tarjetas de causa y consecuencia, instructivo desordenado, 5 oraciones sin puntuación y párrafo expositivo. Prepara dos juegos de cada uno.
• Saberes: billetes de papel (10,000, 1,000, 100 y 10) y monedas de 1, 4 juegos de tarjetas del 0 al 9, recta en pliego, 4 juegos de tarjetas del 2 al 9, 11 tablas pitagóricas, semillas, hojas cuadriculadas, 8 sobres de relevos y tarjetas de la tienda.
• Rally y maratón: tarjetas de derechos, conflictos, acciones y alimentos (dos juegos), tiras para acuerdos y 20 tarjetas de maratón.
• Otros: fólder o grapas, cronómetro del teléfono y regla lectora.
• Libros de 4°: Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios, Nuestros saberes y Múltiples lenguajes, para tomar los fragmentos que ya trabajaron en el trimestre.

Adecuaciones

Alumno con dislexia

• Copias ampliadas, letra sin adornos, interlineado amplio y pocas consignas por página.
• Regla lectora en toda lectura.
• En el examen siempre lees tú.
• Respuestas orales en reactivos abiertos, registradas textualmente.
• 15 min extra en fichas y examen.
• No penalices ortografía fuera de los reactivos que la evalúan: consigna 8 de la Ficha 1 y reactivo 6 del examen.
• No lo pongas a leer frente al grupo sin ensayo previo.

Tres alumnos con rezago en multiplicación

• 15 min diarios contigo de la S4 a la S7: arreglos con fichas, tablas del 2, 5 y 10, dobles para obtener el 4 y el 8, y el 9 como × 10 menos el número.
• Tabla pitagórica en estaciones y fichas, pero no en el examen.
• Un tutor en su equipo.
• Registro de la estrategia que usan.

Todo el grupo

• Equipos fijos con roles que rotan.
• Tutoría entre pares.
• Siempre hay un reto para quien termina antes.

Internet intermitente

Nada del paquete requiere conexión: todo es impreso o manipulable.