Repaso y evaluación del primer trimestre en 2°: leo, escribo, cuento y resuelvo

Qué vas a lograr en estas dos semanas

Del lunes 23 de noviembre al viernes 4 de diciembre, tus 28 alumnos de 2° repasan lo esencial del primer trimestre y presentan su evaluación. Son 10 sesiones de 60 minutos: cinco de Lenguajes con Ética y De lo humano integrados, tres de Saberes y pensamiento científico y dos de examen.

Al terminar tienes:

• Cuaderno de repaso resuelto. Cada niño lo hace en su propio cuaderno, con 8 secciones que copia de la pantalla.
• Examen trimestral de 20 reactivos. Tiene 8 reactivos de Lenguajes, 2 de Ética, 8 de Saberes y 2 de De lo humano. Se aplica en dos días y trae clave y tabla de puntaje por PDA.
• Registro de fluidez lectora de los 28 alumnos, con atención especial a los cuatro que todavía no leen con fluidez.
• Una foto clara del grupo: qué PDA están logrados, cuáles en proceso y quién necesita apoyo en diciembre.

Organización de la jornada (día tipo)

Equipos para las estaciones

• Arma 4 equipos de 7 (A, B, C y D) y mantenlos las dos semanas.
• En cada equipo va uno de los cuatro alumnos sin fluidez, con un tutor que lee bien y tiene paciencia.
• El alumno con TDAH empieza siempre en tu estación y tiene un rol con movimiento.
• La rotación es de 9 minutos por estación y 1 minuto para cambiar. El equipo A empieza en la estación 1, el B en la 2, el C en la 3 y el D en la 4. Avanzan en el sentido de las manecillas del reloj.

Secuencia de sesiones

Sesión 1. Lunes 23 de noviembre. Lo que ya sé (60 min)

Propósito: recordar lo aprendido de septiembre a noviembre y armar el cuaderno de repaso.

Inicio (10 min).

• Proyecta seis palabras: cuento, recado, instructivo, aviso, tabla del 100 y suma. Pregunta: «¿Dónde usamos esto?».
• Haz el termómetro de confianza. Por cada palabra levantan 1 dedo (todavía me cuesta), 2 dedos (más o menos) o 3 dedos (ya lo sé).
• Anota qué temas juntaron más respuestas de 1 dedo.

Desarrollo (40 min).

• Todo el grupo (15 min):
• En una hoja libre escriben «Mi cuaderno de repaso» y su nombre.
• En la siguiente hoja copian de la pantalla el índice: 1. Leo. 2. Escribo. 3. Textos que conozco. 4. Números. 5. Sumo y resto. 6. Resuelvo problemas. 7. Convivo y cuido. 8. Me conozco y me cuido.
• Juego «Saca y responde» (25 min):
• En parejas sacan una de 16 tarjetas escritas a mano y responden en voz alta.
• Ejemplos: «Di tres palabras con p», «Cuenta de 10 en 10 hasta 100», «¿Para qué sirve un recado?», «Di una regla del salón», «¿Qué haces cuando te enojas?», «¿Cuánto es 20 + 5?».
• Mientras juegan, escuchas leer 1 minuto a 8 alumnos. Empieza por los cuatro sin fluidez.
• Reto: además de decir la respuesta, la escriben en el cuaderno.
• Cuatro alumnos sin fluidez: su pareja tutora les lee la tarjeta y ellos responden en voz alta.
• Alumno con TDAH: reparte las tarjetas y anota con palomitas cuántas lleva cada pareja. En su mesa tiene una tira con tres pasos: saco, leo con mi pareja, respondo.

Cierre (10 min). En la portada completan dos frases: «Lo que mejor sé hacer es…» y «Quiero practicar…». Dos o tres niños leen la suya.

Evidencia: portada e índice del cuaderno; registro de lectura de 8 alumnos.

Decisión pedagógica: si un tema juntó más de 10 respuestas de 1 dedo, dale 10 minutos extra en el cálculo mental o en la rutina de lectura antes de que llegue su sesión.

Sesión 2. Martes 24 de noviembre. Estaciones de lectura (60 min)

Propósito: leer en voz alta un texto breve y responder quién, qué, dónde y por qué.

Inicio (10 min).

• Proyecta «El huerto de la escuela» (ficha 3) y léelo señalando con el puntero.
• Haz una segunda lectura en eco: tú lees una oración y el grupo la repite.
• Pregunta: «¿Qué problema tuvieron los niños?».

Desarrollo (40 min). Cuatro estaciones de 9 minutos:

• Estación 1, contigo: cada niño lee 1 minuto en voz alta y tú llenas el registro de fluidez de la ficha 3. Con 7 niños por rotación, terminas a los 28.
• Estación 2, Preguntas del huerto: resuelven las consignas 2 a 5 de la ficha 3, una copia por pareja.
• Estación 3, Lectura de dedo: en parejas, uno lee y el otro sigue con el dedo; luego cambian. Cuentan cuántas veces aparece «huerto».
• Estación 4, Rincón de textos: separan en montones textos reales (recados, etiquetas, anuncios, instructivos, invitaciones) y dicen para qué sirve cada uno.
• Reto: en la estación 2 resuelven también la consigna 6 con dos oraciones.
• Cuatro alumnos sin fluidez: en tu estación leen solo el primer párrafo, primero en eco y luego solos; registra las dos lecturas. En la estación 2, su tutor les lee las preguntas.
• Alumno con TDAH: es el guardián del tiempo de su equipo y avisa cuando falta 1 minuto. En la estación 4 reparte los textos.

Cierre (10 min). En la sección «Leo» copian la oración que más les gustó y la ilustran. La consigna 6 la terminan en el bloque de cuaderno.

Evidencia: registro de fluidez de los 28; ficha 3 por pareja; sección «Leo».

Decisión pedagógica: si más de 6 alumnos leen silabeando, súmalos a la rutina de las 8:00 dos días por semana, con el mismo texto tres días seguidos.

Sesión 3. Miércoles 25 de noviembre. Estaciones de escritura (60 min)

Propósito: escribir oraciones con mayúscula al inicio, punto al final y espacio entre palabras.

Inicio (10 min).

• Proyecta «elperrodeanacomepan» y pregunta: «¿Dónde se acaba cada palabra?».
• Leen dando una palmada por palabra y tú marcas con una raya cada separación.
• Escribe la oración bien y pregunta qué le agregaste: mayúscula en El y en Ana, y punto final.

Desarrollo (40 min). Cuatro estaciones de 9 minutos:

• Estación 1, Dictado contigo: dicta «Mi gato es gris.», «Luis juega en el patio.» y «Hoy comemos sopa.». Antes de escribir dan una palmada por palabra. Señala solo un error por oración.
• Estación 2, Oraciones revueltas: ordenan tiras de palabras en sobres y copian la oración.
• Estación 3, Corrector: copian corregidas oraciones sin mayúscula o sin punto, como «maría tiene una muñeca».
• Estación 4, Nombres propios: escriben el nombre de cinco compañeros con mayúscula inicial.
• Reto: ordenan los nombres por orden alfabético e inventan una oración nueva con las tiras.
• Cuatro alumnos sin fluidez: en el dictado escriben solo la primera oración y copian de una tarjeta la palabra difícil. En la estación 2 usan sobres de tres palabras.
• Alumno con TDAH: reparte y recoge los sobres contados. Trabaja una oración a la vez y tapa con una hoja lo que sigue.

Cierre (10 min). En la sección «Escribo» copian las tres reglas con un ejemplo cada una:

1. Empiezo con mayúscula, y los nombres llevan mayúscula.
2. Termino con punto.
3. Dejo espacio entre palabras.

Evidencia: dictado revisado y sección «Escribo».

Decisión pedagógica: si la mayoría junta palabras, antes de cada escritura de la semana hagan «palmada y raya». Cuentan las palabras con palmadas, dibujan una raya por palabra y escriben una palabra en cada raya.

Sesión 4. Jueves 26 de noviembre. ¿Qué texto soy? (60 min)

Propósito: reconocer cuento, recado, instructivo y aviso, y decir para qué sirve cada uno.

Inicio (10 min). Proyecta cuatro textos cortos y lee cada uno. Responden con los dedos: 1 cuento, 2 recado, 3 instructivo, 4 aviso. Alguien dice la pista que lo delató.

Desarrollo (40 min).

• Juego «Carrera de pistas» (15 min):
• Pega en la pared cuatro letreros: CUENTO, RECADO, INSTRUCTIVO y AVISO. Los equipos se forman en filas.
• Lees un fragmento, por ejemplo «Había una vez…», «Primero, corta el papel…» o «Se invita a la kermés…».
• El primero de cada fila toca el letrero correcto, dice la pista y pasa al final.
• Ficha 1 (25 min): cada niño resuelve su ficha con una pareja de apoyo. La pareja ayuda a leer, no a contestar.
• Reto: en la consigna 5 agregan una oración que invite.
• Cuatro alumnos sin fluidez: les lees tú las consignas 1 y 4. Para el aviso completan la plantilla de la pantalla: «Se invita a ___ el día ___ en ___.».
• Alumno con TDAH: es el primero de su fila en la primera ronda. Recibe la ficha doblada a la mitad: resuelve arriba, te la enseña y sigue abajo.

Cierre (10 min). En la sección «Textos que conozco» copian y completan esta tabla:

Evidencia: ficha 1 y sección «Textos que conozco».

Decisión pedagógica: si confunden recado y aviso, ponlos lado a lado y pregunta: «¿Para cuántas personas es?». El recado es para una persona; el aviso, para muchas.

Sesión 5. Viernes 27 de noviembre. Cartel de acuerdos y cuidados (60 min)

Propósito: escribir un cartel con un acuerdo de convivencia y una acción para cuidar la naturaleza de la escuela, usando las reglas de escritura.

Inicio (10 min). Haz mímica de acciones: un niño actúa levantar la mano, empujar en la fila, regar una planta o pisar el pasto. El grupo dice «ayuda» o «no ayuda» y explica por qué. Recuerden los acuerdos del salón de septiembre.

Desarrollo (40 min). Siete equipos de 4, con media cartulina u hoja reciclada por equipo.

• Todos:
• Escriben un título, un acuerdo del salón («Levanto la mano para hablar.») y una acción de cuidado («Riego las plantas del patio.»), y agregan un dibujo.
• Los roles son escritor, dibujante, revisor y lector.
• Revisión (10 de los 40 minutos): cambian su cartel con otro equipo y ponen una palomita por cada regla cumplida: mayúscula, punto y espacios.
• Reto: agregan un derecho relacionado con su acuerdo, por ejemplo «Tengo derecho a que me escuchen.».
• Cuatro alumnos sin fluidez: van en equipos distintos. Son dibujantes y lectores con apoyo, y dictan una oración al escritor.
• Alumno con TDAH: es el revisor y camina con una tarjeta de las tres reglas.

Cierre (10 min). Hagan una galería: el lector de cada equipo lee su cartel. En la sección «Convivo y cuido» copian el acuerdo y la acción que más les gustaron.

Evidencia: carteles revisados y sección «Convivo y cuido».

Decisión pedagógica: si un equipo no arranca, escribe tú la primera palabra del título. Si el acuerdo no queda claro, pregunta: «¿Qué hacemos nosotros para que esto pase?».

Sesión 6. Lunes 30 de noviembre. Estaciones de números (60 min)

Propósito: leer, escribir, ordenar y comparar números hasta 100 usando decenas y unidades.

Inicio (10 min). Proyecta la tabla del 100 con huecos. Cuentan de 10 en 10 con saltos, de 5 en 5 con palmadas y de 2 en 2 tocándose los hombros. Completan los huecos en voz alta.

Desarrollo (40 min). Cuatro estaciones de 9 minutos:

• Estación 1, contigo, Atados de 10: arman 47, 63 y 85 con palitos y ligas, y escriben 47 = 4 decenas y 7 unidades = 40 + 7.
• Estación 2, El número escondido: voltean una tarjeta del 1 al 100 y dicen el número anterior y el siguiente.
• Estación 3, Guerra de números: en parejas voltean una tarjeta cada uno. Quien tiene el mayor dice «48 es mayor que 39» y se lleva las dos.
• Estación 4, Tendedero: cuelgan 10 tarjetas de menor a mayor en un cordón.
• Reto: arman números del 100 al 150 y ordenan de mayor a menor.
• Cuatro alumnos sin fluidez: participan igual que todos y tienen la tabla del 100 a la mano.
• Alumno con TDAH: cuelga las tarjetas en la estación 4 y lleva el marcador en la estación 3.

Cierre (10 min). En la sección «Números» dibujan tres números con atados y palitos y escriben su descomposición, por ejemplo 36 = 30 + 6.

Evidencia: sección «Números» y tus notas de la estación 1.

Decisión pedagógica: si un niño escribe 47 como 407 o lo confunde con 74, déjalo con palitos y ligas en el cálculo mental de la semana. Pídele que diga primero cuántos atados tiene.

Sesión 7. Martes 1 de diciembre. La tiendita saludable (60 min)

Propósito: resolver sumas y restas de dos cifras con estrategias propias.

Inicio (10 min). Haz cálculo mental en la pantalla: 10 + 10, 20 + 30, 40 + 7, 50 − 20 y 60 − 5. Responden en una hoja reciclada y la levantan.

Desarrollo (40 min).

• Modelado (12 min):
• Resuelve 34 + 23 descomponiendo: 30 + 20 = 50; 4 + 3 = 7; 50 + 7 = 57.
• Resuelve 58 − 25 en la recta numérica: desde 58 brinca 20 hacia atrás y luego 5, y llegas a 33.
• Un niño pasa a resolver 45 + 32 y otro 67 − 34.
• Tiendita (28 min):
• Proyecta los precios: manzana $12, plátano $8, agua simple $10, elote $15, jícama $14, galletas $9, jugo de caja $13 y refresco $16.
• En parejas, uno vende y otro compra con $50 de papel; luego cambian.
• Registran tres compras de dos productos: cuánto pagan (suma) y cuánto les sobra (resta).
• Reto: compran tres productos y calculan el cambio.
• Cuatro alumnos sin fluidez: compran productos de $8, $10 y $12, y cuentan con monedas. Su pareja les lee la lista.
• Alumno con TDAH: es el cajero del banco. Entrega y recoge los $50 de cada pareja, contados.

Cierre (10 min).

• Clasifiquen en el pizarrón lo que compraron: alimentos para todos los días (fruta, verdura, agua) y de vez en cuando (refresco, galletas, jugo de caja).
• En «Sumo y resto» copian dos operaciones con su estrategia.
• En «Me conozco y me cuido» escriben su compra más saludable.

Evidencia: tres compras registradas; secciones 5 y 8 del cuaderno.

Decisión pedagógica: si no les sale el cambio, que cuenten hacia adelante con monedas: «Del 22 al 50, ¿cuánto falta?». Primero de 10 en 10 y luego de 1 en 1.

Sesión 8. Miércoles 2 de diciembre. Detectives de problemas (60 min)

Propósito: resolver problemas de agregar, quitar y comparar con números hasta 100.

Inicio (10 min). Actúen un problema:

• Pasan 7 niños al frente y llegan 5 más: 7 + 5 = 12.
• Se van 3: 12 − 3 = 9.
• Hay 9 al frente y 4 en la primera fila. Pregunta: «¿Cuántos más hay al frente?».

Desarrollo (40 min).

• Método detective (10 min): proyecta «En la biblioteca hay 35 cuentos. Llegan 24 más. ¿Cuántos hay ahora?». Juntos subrayan los datos, encierran la pregunta, dibujan, escriben la operación y responden con oración completa.
• Ficha 2 (30 min): trabajo individual con palitos a la mano.
• Reto: resuelven la operación de reto y escriben un problema propio atrás.
• Cuatro alumnos sin fluidez: les lees los problemas. Resuelven con dibujo o palitos.
• Alumno con TDAH: recibe la ficha doblada en dos partes y le pones un sello al terminar cada una.

Cierre (10 min).

• Haz un simulacro de examen con tres preguntas en la pantalla. Practiquen cómo marcar una X en la casilla y cómo borrar.
• En «Resuelvo problemas» copian un problema con su dibujo.

Evidencia: ficha 2 y sección «Resuelvo problemas».

Decisión pedagógica: si confunden cuándo sumar y cuándo restar, no des palabras clave. Pide que dibujen lo que pasa para ver si las cosas se juntan, se van o se comparan.

Sesión 9. Jueves 3 de diciembre. Examen trimestral, parte 1 (60 min)

Propósito: mostrar lo aprendido en Lenguajes y en Ética, naturaleza y sociedades.

Inicio (10 min).

• Hagan la respiración del globo: inflan la panza en 4 tiempos y la sueltan en 4, tres veces.
• Explica: «Hoy contestan solos. Yo leo cada pregunta y esperamos a que todos terminen».
• En la mesa solo hay lápiz y goma.

Desarrollo (40 min). Reactivos 1 al 10.

• Lee el recado dos veces y luego cada instrucción.
• Da de 2 a 3 minutos por reactivo y 6 minutos para el aviso del reactivo 8.
• Reto: quien termine revisa sus respuestas y dibuja atrás.
• Cuatro alumnos sin fluidez:
• Siéntalos cerca de ti y reléeles el recado en voz baja.
• Si no pueden escribir el aviso, te lo dictan.
• Anota «con apoyo de lectura» o «respuesta oral».
• Alumno con TDAH: siéntalo al frente, lejos de la ventana. Después del reactivo 5 tiene una pausa: se levanta a dejarte un lápiz. Tapa con una hoja lo que sigue.

Cierre (10 min). Terminan secciones pendientes del cuaderno o leen un libro del rincón.

Evidencia: examen, parte 1.

Decisión pedagógica: si alguien no termina, dale 10 minutos después del recreo. Si alguien se bloquea, cámbialo de lugar y reléele el reactivo con calma.

Sesión 10. Viernes 4 de diciembre. Examen trimestral, parte 2, y entrega del cuaderno (60 min)

Propósito: mostrar lo aprendido en Saberes y De lo humano, y cerrar el cuaderno de repaso.

Inicio (10 min). Tres operaciones de cálculo mental y respiración del globo. Pon palitos y ligas en cada mesa: pueden usarlos.

Desarrollo (35 min). Reactivos 11 al 20.

• Lee cada instrucción una vez y los problemas 17 y 18 dos veces.
• Da 2 minutos por reactivo y 4 minutos por problema.
• Reto: responden los problemas con oración completa.
• Cuatro alumnos sin fluidez: les relees los problemas en voz baja y usan palitos o dibujo.
• Alumno con TDAH: pausa activa después del reactivo 16 y hoja para tapar.

Cierre (15 min).

• Hagan un paseo por los cuadernos: cada uno deja el suyo abierto en su sección favorita y caminan viendo los demás.
• En «Me conozco y me cuido» escriben «Me siento orgulloso de…».
• Copian un recado para su familia: «Familia: terminé mi cuaderno de repaso. Pídanme que les enseñe la sección ___. Los quiere, ___.».

Evidencia: examen, parte 2; cuaderno de repaso completo.

Decisión pedagógica: califica con la tabla de puntaje por PDA. Si en un PDA más de 10 alumnos sacan menos de la mitad de los puntos, dedica 15 minutos diarios a ese PDA antes de vacaciones.

Actividades diferenciadas: qué hace cada grado

Tu grupo es de un solo grado (2°, 28 alumnos), así que la diferencia está en el nivel de apoyo.

Evaluación

Lista de cotejo del cuaderno (L, EP o NL):

• tiene las 8 secciones con título y fecha;
• escribe con mayúscula y punto;
• las operaciones muestran la estrategia;
• completó la portada y el recado final.

Fluidez: en noviembre de 2° es común leer entre 30 y 50 palabras por minuto. La meta de fin de ciclo es cerca de 60. Busca que lean frases sin silabear y compara a cada niño consigo mismo en enero.

Calificación del trimestre, si tu boleta pide número: examen 40 %, cuaderno 30 %, estaciones y fichas 20 %, autoevaluación 10 %. El puntaje del examen se divide entre 2, así que 18 puntos son 9. En observaciones escribe el PDA más fuerte de cada niño y el que hay que reforzar.

Materiales

• Pantalla con textos, tabla del 100, cronómetro, lista de precios y plantillas para copiar.
• Cuaderno de cada alumno.
• 16 tarjetas de preguntas, una caja de textos reales y tiras de palabras en sobres, en papel reciclado.
• Cuatro letreros: CUENTO, RECADO, INSTRUCTIVO y AVISO.
• Medias cartulinas u hojas recicladas y colores.
• Palitos y ligas, dos juegos de tarjetas del 1 al 100, cordón y pinzas.
• Billetes y monedas de papel: $50 por pareja.
• Tira de tres pasos y hoja para tapar, para el alumno con TDAH.

Copias en blanco y negro. Imprime solo las páginas del alumno; de la parte para el docente, una copia para ti.

En total son unas 127 hojas.

Adecuaciones

Cuatro alumnos sin fluidez lectora

• Cada día, 2 minutos de lectura contigo a las 8:00: en eco y luego solos, con el mismo texto tres días.
• Tutor fijo en su equipo; el tutor lee, no contesta.
• Letra grande en la pantalla y lectura seguida con el puntero.
• Plantillas para escribir avisos y recados.
• En el examen se releen textos e instrucciones y anotas el apoyo, sin bajar puntos. Los reactivos 1 y 2 miden comprensión; la fluidez ya está en el registro.

Alumno con TDAH

• Lugar fijo cerca de ti, lejos de puertas y ventanas.
• Un rol con movimiento en cada sesión.
• Instrucciones de un paso a la vez y tira de pasos en su mesa.
• Fichas dobladas y hoja para tapar lo que sigue.
• Cronómetro visible y pausa activa cada 15 minutos.
• Reconoce en voz alta lo que hace bien.

Quien termina antes: caja de tarjetas de reto, por ejemplo «Escribe un recado a tu maestra» o «Inventa un problema con 45 y 30». También puede ser tutor.

Si un alumno falta a un día de examen: aplícale esa parte cuando regrese, en el bloque de 9:15 a 9:45.