La Revolución Mexicana y nuestros derechos: debate y encuesta de la feria del 20 de noviembre (5°)

Qué vas a lograr en estas dos semanas

Al terminar, tus 31 alumnos de 5° podrán:

• Explicar por qué estalló la Revolución Mexicana.
• Reconocer tres derechos que dejó la Constitución de 1917 (educación, tierra y trabajo) y relacionarlos con la vida de su familia.
• Escribir un texto argumentativo con postura, dos argumentos con prueba, contraargumento y conclusión, y defenderlo en un debate.
• Calcular porcentajes con fracciones conocidas (50%, 25%, 75% y 10%).
• Convertir en gráficas los datos de una encuesta que ellos mismos diseñan y aplican.

Productos finales (feria del viernes 20 de noviembre):

• Debate «¿Qué derecho de 1917 fue el más importante?». Participan tres bandos de 9 alumnos (artículo 3, artículo 27 y artículo 123). Otros 4 alumnos tienen roles: moderador, cronometrista y dos relatores. Cada alumno habla al menos una vez.
• Mural de la encuesta. Hay 10 equipos de encuesta: 9 tercias y 1 equipo de 4. Cada equipo aplica 10 encuestas, 5 a alumnos de otros grupos y 5 a personas adultas. Son 100 respuestas, así que cada respuesta vale 1%. El mural lleva tabla de frecuencias, gráficas de barras y circulares, y conclusiones con porcentajes.

Calendario. El lunes 16 de noviembre es descanso obligatorio por el aniversario de la Revolución.

• Sesiones 1 a 5: del lunes 9 al viernes 13.
• Sesiones 6 a 9: del martes 17 al viernes 20. El viernes son el debate y el mural en la feria.
• Sesión 10, cierre y examen: lunes 23.

Confirma las fechas con el calendario de tu escuela.

Organización de la jornada (día tipo)

Secuencia de sesiones

Sesión 1. Lunes 9 de noviembre: ¿Desde cuándo tenemos estos derechos?

Propósito: activar lo que saben de la Revolución y presentar la pregunta del debate y los dos productos.

Inicio (15 min):

• Escribe en el pizarrón tres frases:
• «Puedes ir a la escuela pública sin pagar.»
• «Una persona adulta no debe trabajar más de 8 horas al día.»
• «Muchas comunidades campesinas tienen tierras ejidales.»
• Pregunta: ¿desde cuándo es así? ¿Siempre fue así?
• Anota las respuestas en una columna titulada «Lo que creemos».

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 40). Narra la vida en el Porfiriato con una línea del tiempo en el pizarrón. En cada fecha pregunta: ¿qué problema había?
• 1876: Porfirio Díaz llega al poder.
• 1906: huelga de Cananea.
• 1907: huelga de Río Blanco.
• 20 de noviembre de 1910: Madero llama a la Revolución.
• 1911: Zapata y el Plan de Ayala.
• 1913 a 1915: lucha de Villa, Zapata y Carranza.
• 1916 y 1917: Congreso Constituyente en Querétaro.
• 5 de febrero de 1917: nueva Constitución.
• Parejas (min 40 a 70). Copian la línea del tiempo en el cuaderno. Junto al periodo 1876 a 1910 escriben tres problemas de la época:
• Las haciendas eran dueñas de casi toda la tierra.
• Había jornadas de 12 horas o más.
• Existían tiendas de raya.
• Díaz se reelegía una y otra vez.
• Rezago lector. Trabajan con su tutor sobre una línea del tiempo ya escrita con huecos. Completan una palabra por fecha.
• Alumno con TDAH. Le das las 8 tarjetas de fechas en orden y las pega en el pizarrón mientras narras.
• Todo el grupo (min 70 a 85). Presenta los dos productos de la feria y forma los 10 equipos de encuesta. Pon a cada alumno con rezago lector en un equipo distinto, junto a un buen lector.

Cierre (15 min): cada alumno escribe en una tarjeta una pregunta sobre la Revolución. La pega en el mural «Preguntas del grupo».

Evidencia: línea del tiempo en el cuaderno con tres problemas del Porfiriato y tarjeta de pregunta.

Decisión pedagógica (si no sale): si confunden la Revolución con la Independencia, dibuja dos líneas: 1810 y 1910. Pregunta qué se pedía en cada una. En 1810, dejar de depender de España. En 1910, tierra, justicia en el trabajo y que Díaz dejara el poder.

Sesión 2. Martes 10 de noviembre: Tres derechos que se ganaron en 1917

Propósito: leer y comparar cómo eran la educación, la tierra y el trabajo antes y después de la Constitución de 1917.

Inicio (15 min):

• Responde tres preguntas del mural.
• Lee en voz alta el recuadro «Antes de 1917» de la Ficha 3. El grupo sigue la lectura con el dedo.

Desarrollo (70 min):

• Rompecabezas de lectura (min 15 a 45). En cada equipo, un alumno lee el artículo 3, otro el 27 y otro el 123. En el equipo de 4, dos alumnos comparten el 123.
• Los expertos de un mismo artículo se juntan 15 min, leen y subrayan qué cambió.
• Regresan a su equipo y cada uno explica su artículo en 2 min.
• Individual (min 45 a 70). Resuelven la tabla de la consigna 1 y las preguntas 2 a 4 de la Ficha 3.
• Rezago lector. Les asignas el artículo 3, que es el texto más corto. Siéntate 10 min con ese grupo de expertos y lee en voz alta con ellos. En la tabla escriben palabras clave.
• Alumno con TDAH. Controla el temporizador y avisa los cambios de grupo. Recibe la Ficha 3 doblada para ver una parte a la vez.
• Todo el grupo (min 70 a 85). Cada alumno escribe en un papelito su derecho preferido para el debate, con primera y segunda opción. Esa tarde formas los tres bandos de 9 respetando la primera o la segunda opción. Elige también a los 4 alumnos de roles y ofrece al alumno con TDAH el de cronometrista.

Cierre (15 min):

• Tres alumnos dicen un derecho de 1917 que su familia usa hoy.
• Tarea: pregunta 5 de la Ficha 3.

Evidencia: Ficha 3 resuelta, consignas 1 a 4.

Decisión pedagógica (si no sale): si copian el texto palabra por palabra en la tabla, pide que cada casilla de «Desde 1917» empiece con «Desde 1917…» y tenga como máximo 10 palabras.

Sesión 3. Miércoles 11 de noviembre: ¿Cómo se convence con razones?

Propósito: identificar las partes de un texto argumentativo y empezar a planear el propio.

Inicio (15 min):

• Anuncia los tres bandos y los 4 roles.
• Lanza una pregunta rápida: «¿Qué es mejor, recreo largo o salida temprano?». Opinan dos alumnos.
• Pregunta quién convenció más y por qué. Lleva al grupo a la conclusión: convence quien da razones y pruebas.

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 35). Lee en voz alta el texto modelo de la Ficha 1.
• En la segunda lectura marca en el pizarrón la postura, el argumento 1, el argumento 2, el contraargumento y la conclusión.
• Señala los conectores: en primer lugar, además, por ejemplo, sin embargo, por eso.
• Individual (min 35 a 60). Ficha 1, consignas 1 a 4.
• Por bando (min 60 a 85). Cada bando se divide en tres tercias. Cada tercia busca pruebas de su derecho en la Ficha 3 y en el libro, y las anota en 3 tarjetas. Mientras, los 4 alumnos de roles redactan una propuesta de reglas del debate: turnos, tiempos y cómo pedir la palabra.
• Rezago lector. Ya leyeron el modelo contigo en la práctica corta del martes. Resuelven las consignas 1, 2 y 3 con su tutor y pueden copiar frases del texto.
• Alumno con TDAH. Antes de llenar la tabla, marca cada párrafo con una letra al margen: P, A1, A2, C y Co. En la pausa activa reparte las tarjetas.

Cierre (15 min): cada alumno escribe su postura en una oración (consigna 5 de la Ficha 1). Tres voluntarios la leen en voz alta.

Evidencia: Ficha 1, consignas 1 a 5, y tarjetas de pruebas.

Decisión pedagógica (si no sale): si no distinguen argumento de prueba, escribe en el pizarrón: «Argumento = la razón, responde ¿por qué?» y «Prueba = el dato, responde ¿cómo lo sé?». Pide que escriban esas dos preguntas junto a cada argumento.

Sesión 4. Jueves 12 de noviembre: Diseñamos la encuesta de la feria

Propósito: diseñar una encuesta, acordar cómo se aplica y expresar resultados como fracciones de 10 y de 100.

Inicio (15 min):

• Pregunta: ¿cómo averiguamos qué piensa la escuela de estos derechos y qué quiere en la feria?
• Presenta el plan: 10 equipos por 10 encuestas son 100 respuestas.
• Pregunta por qué conviene juntar 100. Respuesta: cada respuesta vale 1%.

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 35). Acuerdan dos preguntas.
• P1: «¿Cuál de estos derechos de 1917 crees que cambió más la vida de las familias?». Opciones: A) educación gratuita y laica (art. 3); B) tierra para los campesinos (art. 27); C) derechos de los trabajadores (art. 123).
• P2: «¿Qué te gustaría más en la feria del 20 de noviembre?». Opciones: A) antojitos; B) juegos tradicionales; C) música y bailes; D) exposición o teatro.
• Se anota también si responde niña o niño, o persona adulta.
• Reglas: cada persona responde una sola vez, nadie le dice qué contestar y se registra con palitos.
• Equipos (min 35 a 60). Cada equipo copia la hoja de registro: 10 renglones con columnas para quién responde, P1 y P2.
• Practican aplicándola a 2 compañeros de otro equipo.
• Asigna a cada equipo un grupo distinto de la escuela para el recreo, para no repetir personas.
• Las 5 encuestas a adultos se hacen en casa o a la salida.
• Individual (min 60 a 85). En el cuaderno resuelven: «Si 4 de 10 personas eligen el artículo 3, ¿qué fracción es?». Escriben 4/10 = 40/100 = 40%. Repiten con 5, 3, 7 y 10 de 10.
• Rezago lector. La hoja de registro lleva las opciones en letras grandes (A, B, C y D). El tutor lee la pregunta en voz alta y ellos registran.
• Alumno con TDAH. Es el contador oficial de su equipo: guarda la hoja de registro y hace los palitos.
• Quien termina antes. Junta dos equipos con 7 de 10 cada uno: 14 de 20 = 70/100 = 70%.

Cierre (15 min): cada equipo dice a quién encuestará y cuándo. Repite la regla: 10 encuestas por equipo, entregadas el martes 17.

Evidencia: hoja de registro lista en cada equipo y cinco conversiones en el cuaderno.

Decisión pedagógica (si no sale): si no ven que 4/10 = 40/100, pide que coloreen 4 cuadros en una tira de 10 y 40 cuadros en una cuadrícula de 10 por 10. Comparan las dos partes coloreadas.

Sesión 5. Viernes 13 de noviembre: Porcentajes que ya conocemos

Propósito: calcular el 50%, 25%, 75% y 10% de una cantidad usando su fracción equivalente.

Inicio (15 min): pregunta qué significa «50% de descuento». Construye con el grupo esta tabla en el pizarrón:

• 100% = el entero.
• 50% = 1/2, divido entre 2.
• 25% = 1/4, divido entre 4.
• 75% = 3/4, divido entre 4 y multiplico por 3.
• 10% = 1/10, divido entre 10.

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 30). Resuelve con ellos el 75% de 40 vasos: 40 ÷ 4 = 10, y 10 × 3 = 30.
• Parejas (min 30 a 70). Ficha 2, partes A y B. Junta a un alumno que domina la división con uno que necesita apoyo.
• Rezago lector. Tú o el tutor les leen cada problema en voz alta. Subrayan la pregunta antes de calcular. Resuelven como mínimo los problemas 2, 3 y 4.
• Alumno con TDAH. Recibe la Ficha 2 en dos mitades: primero la parte A y los problemas 2 a 4, luego los problemas 5 a 7. Puede trabajar de pie.
• Quien termina antes. Resuelve el reto (problema 7) e inventa un problema de la feria para un compañero.
• Todo el grupo (min 70 a 85). Revisan en el pizarrón los problemas 2, 3 y 5.

Cierre (15 min):

• Cálculo mental: 10% de 70, 50% de 120, 25% de 80 y 75% de 20.
• Recuerda que el fin de semana aplican las encuestas a adultos.

Evidencia: Ficha 2, partes A y B.

Decisión pedagógica (si no sale): si calculan el 10% restando 10, o el 25% dividiendo entre 25, dibuja 40 vasos en 4 grupos de 10. Pregunta cuántos vasos son un cuarto y cuántos un décimo.

Sesión 6. Martes 17 de noviembre: Escribo mi texto argumentativo

Propósito: escribir el borrador del texto argumentativo que defiende el derecho del bando.

Inicio (15 min):

• Recibe las hojas de encuesta de los 10 equipos y guárdalas en un sobre. Si a algún equipo le faltan, las completa hoy en el recreo.
• Todos llenan la consigna 6 de la Ficha 1 (planificador).

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 25). Escribe frente a ellos un primer párrafo con otro tema, el voto de las mujeres en 1953, para mostrar cómo arranca un texto con la postura.
• Individual (min 25 a 70). Escriben el borrador con sus tarjetas de pruebas. Debe tener:
• Título y postura.
• Dos argumentos con prueba.
• Contraargumento con respuesta.
• Conclusión.
• Extensión de 12 a 18 renglones.
• Rezago lector. Escriben 5 oraciones con este banco de frases: «Yo pienso que… / Una razón es… / Por ejemplo… / Algunas personas dicen…, pero… / Por eso…». Pueden dictar al tutor la parte que les cueste y luego copiarla.
• Alumno con TDAH. Escribe por partes de 10 min con temporizador:
• Primera parte: postura y argumento 1.
• Pausa de 2 min: lleva hojas a tu escritorio.
• Segunda parte: argumento 2.
• Pausa de 2 min.
• Tercera parte: contraargumento y conclusión.
• Alumnos de roles. Escriben su texto sobre el derecho que prefieran y pasan las reglas del debate a una cartulina.
• Revisión entre pares (min 70 a 85). Intercambian el borrador con alguien de otro bando. El compañero marca en el margen si encontró postura, dos argumentos, una prueba en cada argumento, contraargumento y conclusión.

Cierre (15 min): dos alumnos leen su postura y su primer argumento. El grupo identifica cuál es la prueba.

Evidencia: borrador revisado por un compañero.

Decisión pedagógica (si no sale): si escriben opiniones sin pruebas, entrega a cada bando una tarjeta con 3 datos clave. Ejemplo para el artículo 123: antes la jornada era de 12 horas o más; desde 1917 es de máximo 8; se prohibió el trabajo de menores de 12 años. Pide que usen un dato en cada argumento.

Sesión 7. Miércoles 18 de noviembre: Contamos y graficamos las 100 encuestas

Propósito: organizar los datos de la encuesta en una tabla de frecuencias, calcular porcentajes y representarlos en gráficas de barras y circulares.

Inicio (15 min):

• Abre el sobre y pregunta qué opción creen que ganó. Anota las predicciones.
• Cada equipo suma sus palitos y dicta sus resultados de P1 y P2.

Desarrollo (70 min):

• Todo el grupo (min 15 a 30). Arma en el pizarrón la tabla de frecuencias de P1 y de P2 con cuatro columnas: opción, frecuencia, fracción de 100 y porcentaje. Verifican que cada pregunta sume 100.
• Parejas (min 30 a 45). Ficha 2, parte C.
• Equipos (min 45 a 85). Cada equipo hace una media cartulina para el mural.
• Equipos 1 y 2: barras de P1.
• Equipos 3 y 4: gráfica circular de P1.
• Equipos 5 y 6: barras de P2.
• Equipos 7 y 8: gráfica circular de P2.
• Equipos 9 y 10: comparan en P1 a las 50 niñas y niños con las 50 personas adultas en barras dobles. Como cada grupo es de 50, multiplican por 2 para sacar el porcentaje.
• Gráfica circular: usan una tira de papel de 1 m donde cada centímetro vale 1%. Rellenan cada opción con un diseño distinto y cierran la tira en un aro sobre la cartulina. Trazan el círculo por dentro, marcan el centro y unen cada división con el centro.
• Cada equipo escribe dos conclusiones con porcentaje.
• Rezago lector. Cuentan palitos y rellenan barras con la escala que les indica su equipo.
• Alumno con TDAH. Mide y marca con regla una tira de 1 m.

Cierre (15 min): cada equipo dice una conclusión con la frase «El ___% eligió…». Comparan los resultados con las predicciones.

Evidencia: tabla de frecuencias en el cuaderno, Ficha 2 parte C y media cartulina.

Decisión pedagógica (si no sale): si la suma no da 100, no corrijas tú. Pide que revisen las hojas equipo por equipo. Si el error no aparece, trabajen con el total real y saquen el porcentaje con calculadora, redondeando.

Sesión 8. Jueves 19 de noviembre: Ensayamos el debate y armamos el mural

Propósito: pasar el texto a versión final, preparar refutaciones y ensayar el debate con reglas acordadas.

Inicio (15 min): los alumnos de roles presentan su cartulina de reglas y el grupo vota. Reglas base:

• Se pide la palabra levantando la tarjeta de turno.
• Cada intervención dura máximo 1 min.
• Se refutan ideas, no personas.
• Para refutar se empieza con «Entiendo tu idea, pero…».

Desarrollo (70 min):

• Individual (min 15 a 35). Pasan el texto en limpio con los cambios que marcó su compañero.
• Por bando (min 35 a 55). Reparten a sus 9 integrantes:
• 3 oradores de apertura, de 1 min cada uno.
• 3 de refutación, de 1 min cada uno.
• 3 de conclusión, de 30 segundos cada uno.
• Además, preparan tarjetas con lo que creen que dirán los otros bandos y su respuesta.
• Ensayo (min 55 a 75). Cada bando da su apertura. El cronometrista practica las tarjetas «1 MIN», «30 SEG» y «ALTO». Los relatores practican su hoja de registro: quién habló y su idea principal.
• Equipos de encuesta (min 75 a 85). Pegan sus medias cartulinas en el papel kraft con el título «Lo que opina nuestra escuela» y escriben tres conclusiones generales.
• Rezago lector. Son oradores de apertura o de conclusión con su tarjeta escrita, ensayada con el tutor en la práctica corta.
• Alumno con TDAH. Ensaya como cronometrista o, si no aceptó ese rol, como primer orador de su bando.

Cierre (15 min): pregunta si respetaron turnos y qué hay que ajustar. Reparte responsabilidades para mañana.

Evidencia: texto argumentativo final, tarjetas de intervención y mural armado.

Decisión pedagógica (si no sale): si hablan siempre los mismos o hay pleito, usa la regla de una tarjeta. Cada alumno entrega su única tarjeta de turno al moderador cuando habla, y nadie repite hasta que todo su bando haya hablado.

Sesión 9. Viernes 20 de noviembre: Feria. Debate y presentación de la encuesta

Propósito: debatir con argumentos ante la comunidad y comunicar los resultados de la encuesta con porcentajes y gráficas.

Ajusta la hora al programa de la feria; necesitas 100 min.

Inicio (15 min): repasan roles, acomodan tres mesas en U con el moderador al frente y leen las reglas en voz alta.

Desarrollo (70 min):

• Mural (min 15 a 30). Un vocero de cada equipo explica su gráfica en minuto y medio, señalando un porcentaje.
• Debate (min 30 a 70).
• Apertura: 9 min.
• Refutación: 9 min.
• Conclusión: 5 min.
• Dos preguntas del público: 5 min.
• Resumen de los relatores: 3 min.
• El resto del tiempo es para transiciones.
• El público vota en una papeleta qué bando argumentó mejor, no qué derecho prefiere.
• Comparación (min 70 a 85). El moderador pregunta qué eligió la escuela en la encuesta y qué bando convenció en el debate. Los equipos 9 y 10 cuentan las papeletas.
• Rezago lector. Hablan con su tarjeta ensayada.
• Alumno con TDAH. Participa como cronometrista o primer orador.

Cierre (15 min): en el salón, cada alumno escribe en su bitácora: «Hoy aprendí… / Lo que mejor me salió… / Lo que cambiaría…».

Evidencia: lista de cotejo del debate, hoja de relatores, papeletas y mural.

Decisión pedagógica (si no sale): si la feria cambia de horario o no hay público, debatan en el salón con otro grupo invitado. El mural se exhibe en la entrada de la escuela el lunes.

Sesión 10. Lunes 23 de noviembre: Examen y reflexión

Propósito: valorar lo aprendido con el examen de 10 reactivos y reflexionar sobre los derechos que faltan por cumplir.

Inicio (10 min): explica que el examen tiene cuatro bloques, uno por campo formativo, y lee las instrucciones generales.

Desarrollo (75 min):

• Examen (min 10 a 55). Lee en voz alta las instrucciones de cada bloque antes de que lo resuelvan.
• Rezago lector. El examen se les lee en voz alta en una mesa aparte. Los reactivos 3 y 6 los responden oralmente y tú anotas textual.
• Alumno con TDAH. Resuelve el examen en dos partes: reactivos 1 a 5, pausa de 3 min, y reactivos 6 a 10. Trabaja en un lugar sin distractores.
• Todo el grupo (min 55 a 85).
• Con calculadora obtienen el porcentaje de papeletas de cada bando sobre el total real. Ejemplo: 18 de 60 = 3/10 = 30%.
• Conversan: ¿qué derecho faltaba en 1917? ¿Qué derechos de 1917 todavía no se cumplen para todas las personas?

Cierre (15 min): cada bando dice una fortaleza de otro bando. Regresa los textos con tu comentario.

Evidencia: examen y cálculo de papeletas en el cuaderno.

Decisión pedagógica (si no sale): si más de 10 alumnos fallan los reactivos 7, 8 o 9, dedica la práctica corta de la semana a porcentajes con tiras de 10 y de 100 cuadros.

Actividades diferenciadas: qué hace cada grado

El grupo es solo de 5°; la diferenciación es por necesidades.

Evaluación

Diagnóstica (sesión 1). Usa la columna «Lo que creemos» y las tarjetas de preguntas. Anota quién confunde la Revolución con la Independencia y quién no sabe qué es una Constitución; con ellos te sientas primero en la sesión 2.

Formativa. Usa:

• La lista de cotejo de cada ficha.
• La revisión entre pares del borrador (sesión 6).
• El ensayo del debate (sesión 8).
• La bitácora diaria.

Regresa las fichas el mismo día con una marca y un comentario breve.

Sumativa. Texto argumentativo final, debate, mural de la encuesta y examen.

L = logrado, EP = en proceso, NL = no logrado.

Lista de cotejo del debate (por alumno; la llenan tú y los relatores):

Lista de cotejo del mural (por equipo):

Ponderación:

Materiales

• Fichas: 31 copias de cada una. Las 2 de los alumnos con rezago lector, ampliadas al 125%.
• Examen: 31 copias, 2 de ellas ampliadas.
• Línea del tiempo y debate:
• 8 tarjetas de fechas.
• 31 tarjetas de turno.
• Tarjetas «1 MIN», «30 SEG» y «ALTO».
• Temporizador.
• 100 papeletas para el público.
• Encuesta y mural:
• Hojas de registro (una por equipo y 4 de repuesto) y un sobre grande.
• 5 cartulinas cortadas a la mitad y un pliego de papel kraft.
• 4 tiras de papel de 1 m por 5 cm.
• Reglas, marcadores negros y cinta.
• Calculadoras (opcional).
• Libro: Nuestros saberes: México, grandeza y diversidad. Busca en el índice la Revolución Mexicana y la Constitución de 1917.
• Sin internet: el paquete funciona completo, porque la Ficha 3 trae la información necesaria. Si tienes señal algún día, imprime los artículos 3, 27 y 123 vigentes para mostrarlos al grupo.

Adecuaciones

Dos alumnos con rezago lector:

• Siéntalos en equipos distintos, cada uno con un tutor fijo.
• Anticipa la lectura en la práctica corta: el lunes 9 la Ficha 3, el martes 10 la Ficha 1 y el jueves 12 los problemas de la Ficha 2.
• Su texto argumentativo es de 5 oraciones con banco de frases, y pueden dictar y copiar.
• En el debate hablan con su tarjeta ensayada.
• En el examen se les lee en voz alta y responden oralmente los reactivos 3 y 6.
• Una vez por semana registra cuántas palabras por minuto leen en un párrafo de la Ficha 3.

Alumno con TDAH:

• Lugar cerca de ti, lejos de la puerta y la ventana.
• Consignas cortas y escritas, y agenda con casillas.
• Roles activos: pega fechas, controla el tiempo, es contador oficial, mide la tira y es cronometrista.
• Fichas en mitades, temporizador visible y pausa de 2 min cada 15 o 20 min.
• Una señal discreta acordada, como tocar su mesa.
• Examen en dos partes.

Quien termina antes:

• Reto 7 de la Ficha 2.
• Comparación con base 50.
• Segundo contraargumento.
• Rol de moderador o relator.