La tiendita del salón: letreros, precios y monedas hasta 100

Qué vas a lograr en estas dos semanas

Al terminar, tu grupo de 1° tiene una tiendita montada en el salón. Los niños escribieron el nombre de la tienda, los letreros de los productos y la lista de precios. El viernes 5 de febrero compran y venden con monedas de papel y un recado escrito por ellos.

• Lenguajes: distinguen un letrero, una lista y un recado. Saben para qué sirve cada uno y escriben los tres según su nivel: dictan, copian con modelo o escriben solos.
• Saberes y pensamiento científico: leen y ordenan precios hasta 100. Forman cantidades con monedas de $1, $2, $5 y $10. Suman el precio de dos o tres productos y calculan el cambio.
• Ética, naturaleza y sociedades: reconocen quiénes trabajan en una tienda de su colonia. Practican la honestidad con el cambio y el respeto en la fila.
• De lo humano y lo comunitario: construyen y firman acuerdos, rotan roles (cajero, vendedor, comprador) y deciden vender sobre todo alimentos de todos los días.

Producto final: tiendita montada en el aula con letrero del nombre, letreros de productos, lista de precios escrita por los niños, acuerdos firmados y una jornada de compra y venta.

Organización de la jornada (día tipo)

Revisa tu calendario. El lunes 1 de febrero hay suspensión por el Día de la Constitución, así que la semana 2 tiene cuatro días. El jueves 4 lleva dos sesiones: la 8 en el horario del proyecto y la 9 en el bloque de práctica. Si el viernes 29 de enero tienes Consejo Técnico, haz la sesión 5 el martes 2 en el horario del proyecto y la 6 en el bloque de práctica.

Secuencia de sesiones

Niveles que se usan en todas las sesiones (los defines en las sesiones 1 y 2):

• Escritura: presilábicos (los 6 que ya identificaste), silábicos y alfabéticos (los 19 restantes, según tu diagnóstico).
• Cálculo: nivel 1 cuenta con seguridad hasta 30; nivel 2 hasta 60; nivel 3 hasta 100.

La alumna con hipoacusia leve se sienta siempre al frente, a no más de dos metros de ti y de cara a tu boca.

Sesión 1. Lunes 25 de enero. ¿Qué hay en una tienda? (60 min)

Propósito: recordar cómo funciona una tienda, mirar letreros reales y decidir montar la tiendita del salón.

Inicio (10 min): - Pregunta: ¿Quién ha ido a la tienda? ¿Qué compraron? ¿Cómo supieron cuánto costaba? - Muestra un envase con precio, un ticket y la foto impresa del letrero de una tienda cercana. Tómala antes; no dependas del internet. Si no tienes foto, dibuja el letrero en el pizarrón. - Escribe en el pizarrón las palabras clave mientras las dices.

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (15 min). Lectura compartida de cuatro letreros escritos en el pizarrón: TIENDA, ABIERTO, CERRADO, PAN $5. - Pregunta: ¿Dónde dice TIENDA? ¿Cómo lo sabes? - Anuncia el proyecto: «Vamos a poner nuestra propia tiendita». - Haz una lista colectiva en papel bond, «Qué vamos a vender». Los niños dictan y tú escribes, preguntando con qué letra empieza cada palabra. - Diagnóstico (25 min). - El grupo dibuja en su cuaderno la tienda de su colonia y le pone nombre como pueda. - Tú llamas a tu escritorio, uno por uno, a quienes no tienes diagnosticados. Dicta: galletas, leche, pan, sal y la oración «Compro pan en la tienda». Anota el nivel. - A los 6 presilábicos solo pídeles su nombre y dos palabras, para confirmar. - Lo que no alcances lo terminas en el bloque de grupo pequeño.

Cierre (10 min): - Dicten juntos un recado a casa: «Familia: mande un envase vacío y limpio para nuestra tiendita. Gracias.» - Tú lo escribes en el pizarrón. Los alfabéticos lo copian. Los demás pegan el recadito fotocopiado y escriben su nombre.

Evidencia: dibujo de la tienda con nombre y registro de nivel de escritura.

Si no sale: si casi nadie recuerda letreros, salgan 10 min a leer los letreros de la escuela (dirección, baños, cooperativa) y regresen a escribir la lista.

Sesión 2. Martes 26 de enero. Conocemos las monedas (60 min)

Propósito: reconocer monedas de $1, $2, $5 y $10, clasificarlas y contar cuánto dinero hay.

Inicio (10 min): - Pasa una bolsa con monedas reales tuyas. Cada niño saca una, la toca y dice cuánto vale. - Dibuja en el pizarrón un círculo por cada valor con su número dentro. - Pregunta: ¿Cuál vale más? ¿La más grande siempre vale más?

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (10 min). Reparte por pareja una bolsita con monedas de papel: 10 de $1, 5 de $2, 4 de $5 y 5 de $10. Prepáralas antes; ver Materiales. - Parejas por nivel (30 min). Clasifican por valor y cuentan. Mientras, tú haces el diagnóstico de conteo: pide a cada pareja contar en voz alta hasta donde llegue. - Nivel 1: solo monedas de $1 y $5. Cuentan cuántas hay y juntan 10 pesos de dos formas distintas. - Nivel 2: usan las cuatro monedas. Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. Juntan 20 pesos de tres formas. - Nivel 3: juntan 50 pesos con el menor número de monedas y explican cómo lo hicieron. - Tú pasas 10 min con el nivel 1, 10 con el nivel 2 y 10 revisando al nivel 3.

Cierre (10 min): - Pregunta: ¿Cómo junto 15 pesos con dos monedas? - Pasan tres niños a pegar monedas en el pizarrón ($10 y $5). Escribe 10 + 5 = 15.

Evidencia: en el cuaderno, cada pareja dibuja las monedas de una de sus formas y escribe el total.

Si no sale: si confunden monedas por el tamaño, mañana trabaja solo con $1 y $10 en el conteo del día. Agrega $2 y $5 hasta que distingan esas dos.

Sesión 3. Miércoles 27 de enero. Precios hasta 100 (60 min)

Propósito: leer, escribir y ordenar precios hasta 100 usando monedas de $10 (decenas) y de $1 (unidades).

Inicio (10 min): - Cuenten de 10 en 10 señalando la columna del 10 en la tabla del 100. - Pega 3 monedas de $10 y 4 de $1. Pregunta: ¿Cuánto hay? Escribe 34 y di: «treinta y cuatro: tres de diez y cuatro de uno».

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (10 min). Pon etiquetas de precio a los envases traídos (8, 15, 23, 36, 47, 50, 63). Léanlas en voz alta y armen dos precios con monedas en el pizarrón. - Por nivel (30 min). Ficha 2, «Cuento monedas y pago». - Nivel 1: reactivos 1, 2 y 5, con las monedas de papel en la mesa. - Nivel 2: la ficha completa. - Nivel 3: la ficha completa y en el reverso ordenan cinco precios que ellos inventan hasta 100. - Rotación: 10 min con el nivel 1, 10 con el nivel 2, 10 revisando.

Cierre (10 min): acomoden los envases en la mesa del más barato al más caro. Discutan el lugar de 36 y 63.

Evidencia: Ficha 2.

Si no sale: si leen 36 como «tres seis» o lo confunden con 63, regresen a armarlo con monedas. Que digan cuántas de diez y cuántas de uno antes de leer el número.

Sesión 4. Jueves 28 de enero. El letrero (60 min)

Propósito: saber para qué sirve un letrero y escribir el nombre de la tiendita y los letreros de productos.

Inicio (10 min): - Muestra tres cartulinas: un letrero (TIENDITA LA ESTRELLA, ABIERTO), una lista (pan, leche, huevo) y un recado («Juan: compra pan. Mamá»). - Pregunta: ¿Cuál sirve para que todos sepan cómo se llama la tienda? - Anoten juntos cómo es un letrero: letras grandes, pocas palabras, se lee de lejos.

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (15 min). Votación del nombre de la tiendita: tres propuestas y votan con palitos de colores en vasos. - Escritura colectiva por dictado: los niños dictan y tú preguntas «¿Con cuál empieza? ¿Ya terminé? ¿Qué le falta?». - Escribe el nombre en media cartulina con plumón grueso. - Por nivel (25 min). Ficha 1, «El letrero de nuestra tienda», reactivos 1 a 6. - Presilábicos (6), contigo: forman con letras móviles el nombre de un producto copiando del banco de palabras. Luego lo pasan a la ficha. Pídeles que señalen con el dedo dónde dice cada parte. - Silábicos, en parejas con un alfabético: escriben su letrero con el banco de palabras. Pregúntales: «Dice PA... ¿qué le falta para que diga PAN?». - Alfabéticos: escriben su letrero sin banco y revisan que tenga nombre, precio y el signo de pesos.

Cierre (10 min): peguen los letreros en la pared y léanlos desde la puerta. Si no se ve, se reescribe más grande.

Evidencia: Ficha 1 (reactivos 1 a 6) y cartulina con el nombre de la tiendita.

Si no sale: si escriben letreros con letra chica o con frases largas, compara con un letrero real de la escuela. Den media cartulina y plumón grueso por pareja.

Sesión 5. Viernes 29 de enero. Qué vendemos y la lista de precios (60 min)

Propósito: decidir en grupo qué productos se venden, prefiriendo los saludables, y escribir la lista de precios.

Inicio (10 min): - Pregunta: ¿Todo lo que venden en la tienda es bueno para comer diario? - Clasifiquen los envases traídos en dos cajas: «para todos los días» (agua, leche, fruta, tortillas) y «de vez en cuando» (galletas, refresco, papas). - Acuerden que la tiendita vende sobre todo productos de todos los días.

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (15 min). Elijan 10 productos y pongan precio a cada uno, sin pasar de $50. - Usa la tarjeta de turno: solo habla quien la tiene, y antes de hablar la levanta. Así la alumna con hipoacusia sabe a quién mirar. - Escribe los acuerdos en el pizarrón. - Equipos por nivel (25 min). Cada equipo escribe una parte de la lista en una tira de cartulina con el formato «producto, precio». - Presilábicos, contigo: escriben con letras móviles copiando de los letreros de la sesión 4, pegan el dibujo del producto y escriben el precio. - Silábicos: escriben con el banco de palabras y revisan con un alfabético. - Alfabéticos: escriben su parte y revisan las tiras de dos equipos con dos preguntas: ¿tiene precio? ¿se lee? - Todos completan el reactivo 7 de la Ficha 1.

Cierre (10 min): unan las tiras en el pizarrón para formar la lista completa. Léanla en coro mientras tú señalas.

Evidencia: borrador de la lista de precios y Ficha 1 completa.

Si no sale: si no llegan a un acuerdo sobre qué vender, tú propones dos opciones por producto y votan. Anota quién no participó para darle un rol el jueves.

Sesión 6. Martes 2 de febrero. ¿Cuánto pago? (60 min)

Propósito: sumar el precio de dos productos con monedas, dibujos o la tabla del 100, y explicar cómo lo hizo.

Inicio (10 min): - Dramatiza: compras un pan de $5 y un jugo de $9. Pregunta: ¿Cuánto pago? - Recoge tres estrategias y escríbelas: contar todo con monedas, contar desde el 9 («10, 11, 12, 13, 14») y saltar en la tabla del 100.

Desarrollo (40 min): reparte tarjetas de compra con dos productos de la lista de precios. - Nivel 1: compras con total hasta 20, usando monedas de $1 y $5. Cuentan con monedas o dedos. - Nivel 2: compras hasta 50. Juntan primero las monedas de $10 y luego las de $1. - Nivel 3: compras de tres productos hasta 100. Registran con números y comprueban en la tabla del 100. - Todos anotan en el cuaderno cuatro compras: «Compré... Pagué...». - Rotación: 15 min con el nivel 1, 15 con el nivel 2, 10 con el nivel 3.

Cierre (10 min): dos niños explican su estrategia en el pizarrón. Escribe la frase de cada uno, por ejemplo «Junté las de diez primero».

Evidencia: registro de cuatro compras en el cuaderno.

Si no sale: si suman los dígitos sin sentido (dicen que 23 + 14 es 10), vuelvan a las monedas: primero las de $10, luego las de $1, y lean el total.

Sesión 7. Miércoles 3 de febrero. El recado para comprar (60 min)

Propósito: leer un recado, identificar para quién es, quién lo manda y qué pide, y escribir uno para comprar en la tiendita.

Inicio (10 min): - Lee en voz alta un recado escrito en cartulina: «Luisa: Ve a la tiendita y compra un pan y un agua. Te doy 20 pesos. Tu abuela.» - Pregunta: ¿Para quién es? ¿Quién lo escribió? ¿Qué pide? ¿Cuánto dinero le da? - Encierra cada parte con un color distinto.

Desarrollo (40 min): Ficha 3, «El recado para la tiendita». - Todo el grupo (10 min). Lectura compartida del recado y la lista de la ficha. Tú lees y ellos siguen con el dedo. - Por nivel (30 min). - Presilábicos, contigo: leen señalando y encierran los productos en la lista. Escriben su recado copiando palabras de la lista de precios del salón y firman con su nombre. - Silábicos, en parejas: resuelven los reactivos 1 a 6 y escriben su recado con el banco de palabras. - Alfabéticos: resuelven la ficha completa, escriben su recado e intercambian con un compañero para revisar que tenga las tres partes.

Cierre (10 min): cada niño revisa su recado: ¿dice para quién es? ¿qué compro? ¿quién lo manda? Lo guarda en su sobre para el viernes.

Evidencia: Ficha 3 y recado propio.

Si no sale: si escriben solo la lista de productos, dibuja en el pizarrón el esqueleto del recado con tres huecos: «Para:», «Compra:», «Lo manda:». Escriban uno juntos antes de que cada quien haga el suyo.

Sesión 8. Jueves 4 de febrero, antes del recreo. ¿Cuánto me sobra? (60 min)

Propósito: calcular el cambio al pagar con $10, $20 o $50, contando hacia adelante desde el precio hasta lo que se pagó.

Inicio (10 min): - Tú eres la cajera. Un niño compra una manzana de $3 y paga con $10. - Cuenta en voz alta desde el precio mientras pones monedas de $1 en su mano: «3... 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10». Son 7 monedas, entonces le sobran 7 pesos. - Escribe 10 menos 3 igual a 7.

Desarrollo (40 min): juego de la caja en parejas: uno compra con la lista de precios y el otro cobra; luego cambian. Anotan en el cuaderno: «Compré... Pagué con... Me sobró...». - Nivel 1: paga con $10 productos de hasta $9. - Nivel 2: paga con $20 uno o dos productos. - Nivel 3: paga con $50 dos o tres productos y comprueba el cambio sumando. - Rotación: 15 min con el nivel 1, 15 con el nivel 2, 10 revisando registros.

Cierre (10 min): problema común: Pedro tiene $20, compra un pan de $5 y una leche de $12. ¿Le alcanza para un jugo de $9? Discutan y comprueben con monedas.

Evidencia: registro de tres compras con cambio.

Si no sale: si no logran dar el cambio, marca con cinta en el piso una recta del 0 al 10. Que salten desde el precio hasta el 10 contando los saltos. Al día siguiente, repasa en el conteo del día.

Sesión 9. Jueves 4 de febrero, después del recreo. Acuerdos y montaje de la tiendita (60 min)

Propósito: reconocer los trabajos de una tienda, construir acuerdos de convivencia y montar la tiendita con letreros y lista de precios.

Inicio (10 min): - Pregunta: ¿Quiénes trabajan para que la tienda de la esquina funcione? Recoge: el dueño, quien cobra, quien acomoda, quien trae los productos. - Pregunta también: ¿Qué hace un buen vendedor? ¿Y un buen comprador? - Si te regresan cambio de más, ¿qué haces? Escucha respuestas y lleguen a la idea de honestidad.

Desarrollo (40 min): - Todo el grupo (15 min). Escriban por dictado los acuerdos de la tiendita en cartulina: «Hacemos fila», «Esperamos turno», «Contamos bien el cambio», «Cuidamos los productos», «Decimos por favor y gracias». Cada niño firma con su nombre. - Cinco equipos de 5 (25 min). Reparte los 6 presilábicos para que haya uno o dos por equipo. Cada equipo tiene una tarea: - (1) Colocar letreros a la altura de los ojos. - (2) Acomodar productos con su etiqueta de precio. - (3) Armar las dos cajas registradoras: cajas de zapatos con divisiones y monedas separadas por valor. - (4) Pasar en limpio la lista de precios en cartulina. Los alfabéticos escriben; los demás dibujan los productos. - (5) Marcar la fila en el piso con cinta y hacer tarjetas de turno del 1 al 25.

Cierre (10 min): ensayen frente al grupo una compra completa, con recado, pago y cambio. Ajusten lo que no funcione.

Evidencia: acuerdos firmados y tiendita montada.

Si no sale: si un equipo no termina, termina en los primeros 10 min del viernes mientras los demás repasan su recado.

Sesión 10. Viernes 5 de febrero. Abrimos la tiendita (90 min)

Propósito: comprar y vender en la tiendita usando el recado, la lista de precios y las monedas, y reflexionar sobre lo aprendido.

Inicio (10 min): - Lean juntos los acuerdos. - Explica los turnos con la lista de roles en el pizarrón. Hay tres turnos de 20 min. - En cada turno trabajan 8 o 9 tenderos: 2 cajeros, 4 vendedores, 1 acomodador y 1 encargado de la fila. Todos los demás son compradores. - Cada niño es tendero una vez y comprador dos veces.

Desarrollo (65 min): tres turnos de 20 min, con 5 min para cambiar roles. - Los compradores pasan en grupos de 6 con su tarjeta de turno, su recado y su bolsita de dinero. Los que esperan revisan su recado o anotan en su lugar la compra anterior: «Compré... Pagué... Me sobró...». - Presilábicos y nivel 1: compran con un recado de un producto y pagan con $10. - Nivel 2: compran dos productos con $20. - Nivel 3: compran tres productos con $50 y revisan el cambio que les dan. - Tú observas a 8 alumnos por turno y anotas en la lista de cotejo del producto final.

Cierre (15 min): - Siéntense en círculo. Pregunta: ¿Qué compraste? ¿Te alcanzó? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo nos ayudaron los acuerdos? - Cada niño marca en una tira su autoevaluación: ☐ Pagué bien ☐ Revisé mi cambio ☐ Respeté mi turno.

Evidencia: tiras de registro de compras, autoevaluación y lista de cotejo del producto final.

Si no sale: si se desordena, usa la señal de pausa: apagas y prendes la luz y levantas la mano. Esta señal visual también la ve la alumna con hipoacusia. Baja a 4 compradores por grupo.

El examen de cierre se aplica el viernes 5 en el bloque de práctica, o el lunes 8 en dos partes de 20 min.

Actividades diferenciadas: qué hace cada grado

Tu grupo es solo de 1°. La diferenciación es por nivel de escritura y por nivel de cálculo. Un mismo niño puede ser presilábico en escritura y nivel 3 en cálculo: agrúpalo según la actividad.

Escritura (Lenguajes)

Cálculo (Saberes y pensamiento científico)

Evaluación

Diagnóstica (sesiones 1 y 2) - Escritura: dictado de galletas, leche, pan, sal y «Compro pan en la tienda». Registra el nivel de cada alumno. - Cálculo: conteo oral hasta donde llegue y contar 15 monedas de $1. Con esto armas los grupos de las demás sesiones.

Formativa (todas las sesiones) - Cada sesión deja una evidencia (ver arriba). - Usa la lista de cotejo de cada ficha. Devuelve con una pregunta, no con una tacha: «¿Cuántas monedas de diez hay? Cuéntalas otra vez». - Al final de cada día, anota en tu cuaderno de registro a tres niños que avanzaron y a tres que necesitan tu mesa. - Vuelve a dictar las cuatro palabras el miércoles 3 para ver si alguien cambió de nivel.

Sumativa (viernes 5) - Lista de cotejo del producto final (abajo). - Las tres fichas. - Examen de cierre.

Si te piden un número, pondera así: producto final 40 %, fichas 30 % y examen 30 %.

Lista de cotejo del producto final

L: logrado. EP: en proceso. NL: no logrado todavía.

Materiales

Fotocopias en blanco y negro - Ficha 1, Ficha 2 y Ficha 3: 25 de cada una. - Examen: 25. - Recadito a casa: 25. - Tiras de registro «Compré... Pagué... Me sobró...»: 75 (tres por alumno). - Tiras de autoevaluación: 25.

Monedas y billetes de papel - Haz una hoja con círculos de 3 cm y escribe el valor en el centro: 10 de $1, 5 de $2, 4 de $5 y 5 de $10. - Agrega dos rectángulos con $20 y uno con $50. - Saca 13 copias (una por pareja) y 5 extra para las cajas registradoras. - Recórtalas el viernes 22 o pide ayuda a las familias.

Otros materiales - 25 bolsitas o sobres para el dinero de cada niño, y 25 sobres para los recados. - Envases vacíos y limpios: uno o dos por alumno, que traen de casa. - 6 cartulinas, plumones gruesos negros, cinta adhesiva, etiquetas o tiras de papel para precios. - 2 juegos de letras móviles para la mesa de presilábicos. - Tabla del 100 grande pegada en el pizarrón. - 2 cajas de zapatos con divisiones (cajas registradoras). - Tarjetas de turno del 1 al 25 y una tarjeta grande de «turno para hablar». - Cinta de color para marcar la fila y la recta numérica en el piso. - Monedas reales tuyas para la sesión 2. - Foto impresa del letrero de una tienda cercana.

Adecuaciones

Seis alumnos presilábicos - Trabajan contigo en todas las tareas de escritura: 15 a 25 min en la sesión y 15 min en el bloque de grupo pequeño. - Siempre tienen modelo a la vista: banco de palabras con la primera letra resaltada, letreros ya pegados en la pared y la lista de precios con dibujos. - Primero forman con letras móviles y después escriben en la hoja. - Pídeles interpretar lo que escribieron: «Léeme con tu dedo, ¿dónde dice LECHE?». - Valora el avance, no la escritura convencional: que usen letras y no dibujos, que cambien las letras de una palabra a otra, que empiecen con la letra correcta. - Su nombre propio es su fuente de letras: «LUPE empieza como LECHE». - En los recados escriben un solo producto. Los precios los escriben con números, donde muchos de ellos ya se desempeñan bien.

Alumna con hipoacusia leve - Siéntala al frente, a no más de dos metros, con la ventana a su espalda para que tu cara quede iluminada. - Háblale de frente. No des instrucciones mientras escribes en el pizarrón ni mientras caminas de espaldas. - Escribe cada instrucción en el pizarrón con una palabra clave y un número de paso. Pide que te la repita con sus palabras antes de empezar. - Usa la tarjeta de turno para hablar en las discusiones y la señal visual de pausa (luz y mano arriba). - En el dictado, que te vea la boca; si hace falta, repite la palabra una vez más. - Asígnale un compañero de apoyo que le avise los cambios de turno el día de la tiendita. - Pon su caja o su mesa de trabajo en la esquina más alejada del ruido de la fila. - En el examen, léele cada reactivo de frente y señala en su hoja el número del reactivo.

Alumnos que terminan rápido (nivel 3 y alfabéticos) - Inventan problemas para la tarjeta de compra de sus compañeros. - Revisan la ortografía de los letreros. - Calculan cuánto dinero juntó la caja al final de un turno.

Internet intermitente - Nada de este paquete necesita conexión. - Imprime antes la foto del letrero de una tienda cercana. Si no la tienes, dibújalo en el pizarrón.